科技团体创造力评估模型研究

本文依据创造心理学范式,论述了关于科技团体创造力评估模型的理论探索、实证研究和模型建构的问题。所建构模型对于我国各级各类科研管理决策层预测和检验科技团体创造力水平以提高管理科学性,具有一定实用意义。

创造学究竟是什么?

针对当前我国创造学研究中一些有争议的观点提出4个问题商讨:①创造学属科学范畴吗?②创造学就是创造心理学吗?③创造学是横断性学科吗?④建构创造学理论体系势在必行吗?通过分析,作者逐一表明了自己的观点。并指出,我国创造学研究当前的首要任务并不是建构尚缺乏研究基础的庞杂的创造学大体系,而是适应深化教育改革需要,对已取得诸多成果的创造教育研究和实践进行总结和概括,为创建具有中国特色的创造教育理论奠定基础。

解题理论与解题训练的研究

创造性思维方法学研究 ,离不开对解题活动的探讨。依据认知科学的成果 ,国外学者提出了较为成熟的解题理论 ,这些理论在目标、过程、方法等方面 ,为具体的解题训练提供了原则性依据。本文对解题理论作了简要分析 ,并讨论了国外解题训练 ,尤其是创造性解题训练的方案设计及相关问题。根据讨论 。

创新、创造与原发创造性

随着新经济时代的到来 ,人们对创新的关注陡然间超过历史上的任何时期 ,并且对创新一词的使用频率也大大超过了创造一词。那么 ,究竟何以理解“创新”和“创造”这两个概念呢 ?这一新情况对于创造教育或创造性人才培养有否进一步的特殊要求呢 ?本文力图利用经济学。

右脑思维与思维方式更新

思维方式,有人指社会的思维方式而言,有人则是就社会个体的心理倾向性而言。其实,两者是相互关联、互为成因的。社会的思维方式,离不开个人心理倾向性的思维方式特点;反之,各社会成员的思维方式特点,也不可能不反映社会的思维方式的倾向性。本文便是从这一前提出发,提出左脑思维与右脑思维的问题。不管左脑思维还是右脑思维,当然首先是指每个个人的头脑的思维方式特点,但同时,这种特点也必然会体现在社会的思维方式特点之中。本文宗旨则是试图说明,在当今人们普遍追求思维方式更新的大趋势下,适当强调右脑思维的特殊作用会有一定的现实意义。所谓左脑思维或右脑思维,即人们在信息处理方式上表现出来的差异性。

人脑是思维活动的唯一器官

人脑是思维的器官,这原已是一个没有疑义的命题。然而,人脑究竟是怎样产生思维活动的呢?换言之,思维活动的具体脑机制是什么?这却又是当代科学尚不能完全给出精确答案的大难题。但尽管如此,在人体中,终究只有人的脑,而不可能是别的任何部分,才是唯一能承担思维活动机能的特殊器官,则早已为近二、三百年来,特别是近一个多世纪来的脑神经科学,以及其它有关科学的大量研究所确认。而且,它也是几千年来人类经历了各种认识上的错误和反复后,才得到的一个真理性的论断。那么,何以今天还要讨论这个问题呢?笔者以为,只要科学尚不能精确揭示出思维产生于人脑的具体机制,就仍有可能在这个问题上出现某些认识上的反复。因此,依据若干已知的科学事实,再对之作出一些适当的分析和论证,或许仍具有一定的现实意义。

科学技术是第一生产力与培养创造型人材

科学技术是第一生产力的观点,是对马克思主义唯物史观有关人是生产力第一要素理论的丰富和发展。在现代科技条件下,其实质是强调掌握了科技知识和能力的劳动者是第一生产力。文中提出“科技一人”概念,以表达当代社会生产力中人与科技相结合,或以科技武装头脑的劳动者(包括生产管理者)的根本特点。为贯彻科技是第一生产力基本思想,有必要象某些发达国家那样,尽快把在全民中普及创造教育,在学校教育中重视培养创造型人才的问题,提到有关国策的重要议事日程上来。

关于心—脑关系问题的一点探讨

(一) 在近代心理学史上,曾经出现过一些观点歧异的心理学派别。仅就对意识与其物质本体—脑的关系,亦即心—脑关系问题的回答来看,还可以从中归纳出具有三种不同倾向的观点:

科技团体的内外创造氛围研究

本研究以课题组(TEAM)为对象,尝试设计了一个评估科技团体创造氛围的测评工具———问卷调查表,分为外部氛围A和内部氛围B两部分。用这一问卷试测了71名被试者,他们分别来自4个组织,其中各选择了两个课题组作对比研究。依据试测结果,并参照中国科技人员(39人)对国外KEYS量表中各因素重要性的评价,讨论了修订量表的设想,并提出了要适当考虑中国文化特点的观点。

科技团体创造力中的认知风格研究

认知风格是个体创造力研究的一个重要方面,在团体创造力研究中同样具有重要作用。影响团体创造力的因素极其复杂,在评价个体认知风格的基础上评价团体认知风格对团体创造力作用的研究表明,有利于科技团体创造力的团体认知风格并不能由有利于个体创造力的个人认知风格的简单相加来决定,而只能用团体认知风格构成的创造氛围指标因素来诠释。

创造性人才培养的几个问题

八十年代初,创造学打开了我们的视野。上海的许立言先生等人结合中国的实际,特别是中小学生的实际,将奥斯本的检核表法简练表述为小学生容易掌握的十二种发明方法;辽宁的学者在推广创造技法和发明方法的过程中,注意挖掘其内在的理论价值,概括起来有以下几点值得探索:

国外创造学与创造教育发展概况

国外创造学与创造教育发展概况傅世侠创造学在国外一般称创造力研究（Ｃｒｅａｔｉｖｉ，ｔｙｒｅｓｅａｒｃｈ）。创造教育是与创造力研究开展起来的同时亦随之产生的一种教育形式。二者密不可分。下面仅就个人视野所及从它们的产生、发展和当前动态三方面作一鳞半爪的简...

一个值得注意的脑-意识理论的新观点

匈牙利学者先塔戈泰(J.Szentago-thai),在第十六届世界哲学会议上,发表一篇题为《心理功能的基质——大脑皮质的神经机制》的论文,提出“心理——脑相互作用” (mind-brain interaction)的理论。这是当代科学前沿有关脑——意识理论的一个新观点。它不仅与心理学基本理论的重大问题之一——心理的神经生理机制问题直接有关,而且也涉及到哲学的基本问题,因而很值得引起我们马克思主义哲学工作者的注意。

科学创造思维形式探讨

(一) 一般认为,科学创造始于问题的提出,终于问题的解决。在这一前提下,曾有不少人对创造过程的结构模式进行过有益的探索。其中最具代表性的,便是著名英国心理学家沃勒斯(Wallas,G.1859～1932)提出的观点。他在其1926年发表的《思考的行为》一书中提出,科学创造一般都呈现出一种“四阶段”的结构模式。即: 准备——酝酿——明朗——验证沃勒斯的“四阶段”结构模式,确是符合科学创造思维活动一般进程的。

发明创造——从算法解决到理论解决

国内有关发明创造的书籍和文章中，不时会看到英文首字母缩略语TRIZ，有的称它意谓“创造性解决问题的理论”。但都知道，“创造性解决问题（或问题解决）”英文缩略语是CPS（Creative Problem Solving）。那么，TRIZ究竟是哪些英文单词的首字母呢？蹊跷的是，有的竟指称它是“俄语缩略语”。

认知风格与创造力的社会心理学

人的创造力,就是发现新规律,发明新技术,创作新的文艺作品的能力。分析人的创造力,一般从两个方面入手;一要考察创造才能,即一般创造力与特殊领域才能的有机结合,这是创造的智力因素方面。一般创造力主要考虑的是认知风格。

关于视觉思维问题

作者认为，视觉思维及其概念是一个需要深入研究的问题。这是因为，一方面视觉思维概念与传统哲学或一般心理学的观念不符；另一方面，视觉思维却与思维的创造性密切关联。本文从对视觉思维的最初探索，视觉思维概念的明确提出和界定，以及视觉思维的创造性和视觉思维概念的认识论意义等方面，提出问题，回顾历史，并作了初步探讨。同时提出了作者关于视觉思维创新功能的具体特征。