“照顾差异”策略五人谈

孔：四位作为“香港与内地教师交流及协作计划”的成员，和香港的教育，特别是中文科的教学，有着零距离的接触。首先请你们谈一谈，和内地语文学科相比，香港的中文科教学给你们印象最深的不同在哪里呢？

向善向美向上 长成一个“真我”

一沙一世界，一叶一菩提，一人一故事。下面是我，一个普通小学教师从教生涯的点点滴滴。中师毕业至今，我在杏坛耕耘了23载春秋，从妙龄到不惑，从懵懂到独立，职业生涯大至可以分为四个时期：起步期，唤起使命、初尝成功；积淀期，埋头做事，专注读书；提升期，不惧挑战、广泛吸纳；成熟期，回归初心，认同自我。下面，我沿着这条由时间段生成的成长轴，与大家做具体分享。

立足发展 综合考量——香港小学中文科评估模式概述与启示

2010年至2012年，笔者到香港参加第七届内地与香港教师交流及协助计划。在此期间，笔者多次观摩香港学校对学生语文能力的评估活动。有一次，笔者在一所小学观摩学生“说话”项目的模拟测评。只见学生以三人为一小组，每小组两位考官。小组依次进场，三位学生依序坐好。

由诗歌走向诗人——《闻官军收河南河北》一课的教学

《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的作品，被清代浦起龙称为杜甫“生平第一快诗”。这首诗是在一种很特殊的背景下创作的。唐代宗广德元年正月，延续了七年多的“安史之乱”彻底平息。诗人听到这一喜讯，不禁大喜若狂，一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言写下了这首脍炙人口的七律名作。

香港教育:工作纸的运用和启示

走进香港的校园，我们惊异地发现香港的学生书包很小、很轻。上课时，他们的桌面上只有小小的文具袋——没有教材、没有笔记本!在课堂上，教师根据本节课教学内容，发下了一张A4纸，就是香港的课堂教学工作纸。事实上，在香港，不管是参加教师专业发展活动，还是深入课堂，或与学生一起外出活动，我们都会看到工作纸，A4纸大小，颜色不一，个性盎然。

个性化习作教学思考

长时间来,习作教学过于重视写成的＂文＂,忽视写文的＂人＂。课程标准修订稿颁布,教育价值取向进一步凸显＂以人的全面发展、终身发展、个性发展为本＂,习作教学理应减少束缚,让学生率性为文,个性为文。一、懂得写作是一种需要课标修订稿第三学段写作目标提到让学生＂懂得写作是一种自我表达和与人交流。＂实际调查中,教师给了学生太强的任务意识,需要多想办法,才能调动内在需要,使个性化习作成为可能。

这些教材资源,你利用了吗?

一、单元导语 人教版每一组教材都有导语。一二年级的导语放在每组第一篇课文的前面，比较简短。三年级开始，导语占用独立页面，有揭示单元学习的内容、点明主题，以及方法的指导、任务的布置等作用。如《少年闰土》放在“初识鲁迅”这一组教材中，单元导语提出的学习内容包括：认识、了解鲁迅；

由诗歌走向诗人——《闻官军收河南河北》一课的教学

《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的作品，被清代浦起龙称为杜甫“生平第一快诗”。这首诗是在一种很特殊的背景下创作的。唐代宗广德元年正月，延续了七年多的“安史之乱”彻底平息。诗人听到这一喜讯，不禁大喜若狂，一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言写下了这首脍炙人口的七律名作。

语文教学中的情感渗透

一、转轴拨弦三两声——营造氛围，课始入情教师应深钻教材，挖掘激情点，设计最能激发兴趣的导人方式，为即将唱响的主旋律营造一个恰当的氛同，定好情感的基调。能使学生的情感之河泛起涟漪，产生认识上的需要，对新课的学习形成一种期盼心理，进入积极主动的学习状态。

经典诵读:以文化的名义

儿童经典诵读正在将文化的种子撒播在孩子的心里．撤播在希望的田野上。春华秋实，它的作用在不久的将来必会凸现．为这项工程所作出的任何努力．都会使安放我们灵魂的精神家园更加美好。

例谈语文课堂教学改革——以《学会看病》为例

2011年底,语文课程标准修订稿颁布,各地掀起新一轮学习新课标、进行课堂教学改革的热潮。笔者对课堂教学改革作了一些思考,下面结合人教版五年级课文《学会看病》的教学具体谈几点认识。一、树立两个观念,营建良好氛围当前课改存在模式化、形式化等误区,很多教师未能把握课改的核心价值。课程标准修订稿的核心精神即＂以人的全面发展、终生发展和个性发展为本＂,