地权的形态与政权的形式——中国封建专制制度的形成刍议

在考察中国封建专制制度形成的原因时,必须承认它是许多历史条件共同促成的结果。东方式的水利灌溉要求等因素,对于中央集权的专制政治当然有着重要的意义,但这些很难构成中国封建专制制度的基础。以政权形式为主体的政治制度以及与之相伴随的法律的宗教的意识形态所构成的社会上层建筑,只不过是这个社会的经济基础的外在表现形式。具体到封建社会来说。

论《隆中对》的成功和失误

《隆中对》使诸葛亮赢得了世世代代的仰慕和赞颂。归纳起来,它的基本设想可以分为两点:第一,分析了当时的天下大势,提出了三国分立的思想;第二,规划了刘备集团以“跨有荆、益”、“外结好孙权”为核心内容,北伐曹魏、兴复汉室为奋斗目标的立国大计。

魏晋南朝黄籍之研究

一、黄籍的本义及其演变黄籍一词,最早出现于晋朝。《太平御览》卷六○六引《晋令》:“郡国诸户口,黄籍”。学术界一般认为,黄籍名称的由来,是因为户籍登记在黄纸上的缘故。我觉得这仍是一个值得研究的问题。孔子读书,韦编三绝,说明上古时期,木牍竹简是最基本的书写材料。《论语·乡党篇》

曹魏“亩收租四升”说质疑

周国林同志在《江汉论坛》1982年第1期发表的《曹魏“亩收租四升”辨误》一文,对曹魏租调令的田租额提出了疑问,认为“亩收租四升乃为亩收租四斗之误”。我们认为周国林同志的意见很难成立。首先,我们来谈曹魏田租剥削的轻重以及与之相关的问题。由于缺乏两汉时期亩收田租的具体数字,所以曹魏的亩收租粟四升,较两汉时期的田租剥削量是轻是重,还是相等,无法断定。学术界在这方面发表过一些意见,也多属于推测之辞。但曹魏收田租亩4升。

“中国工艺美术史”课互动式教学法实践探索——以四川美院为例

"中国工艺美术史"课程是各大艺术院校设计类专业的必修史论课。本文在此讨论一种新的教学方式——课程互动式教学法在"中国工艺美术史"教学中的运用和实践。它的提出在于填补传统教学中的不足与缺陷,调动师生之间、学生之间、课堂学习与实地场景之间的互动,从而达到调动学生学习的主动性与自觉性,提升授课质量,培养学生能力之目的。

重特色、求质量、促就业——关于设计教育的一些思考

中国设计教育的快速发展,为社会培养了一大批合格的专业设计人才,极大地提高了各行业的设计水平,产生了良好的经济和社会效益,为中国经济社会发展作出了显著的贡献。但与此同时,由于营利性的大量扩招,师资力量和办学条件的不足,使得设计教育质量不高,学生水平低下;培养与社会需求错位,学生所学知识难以在工作中运用而无法赢得企业的认可,造成就业难;学科专业类同,多元格局缺失、无特色、无强项专业优势,而缺乏国际竞争力等等问题也暴露无遗。本文从过度扩招,设计教育的泡沫;培养与需求错位,毕业生就业难;专业设置类同,多元格局缺失等三个方面对中国设计教育存在的一些问题结合参照英、美等国的成功办学经验进行了认真思考研究,从而提出了相应的解决办法。寄希望于相关部门能针对中国设计教育现状,用心谋划,大胆改革,作出调整。让中国的设计教育能沿着科学发展的办学道路前进!

地权的形态与政权的形式

在考察中国封建专制制度形成的原因时,必须承认它是许多历史条件共同促成的结果。具体到封建社会来说,经济基础的主体是封建土地所有制,封建社会的一切政治的经济的现象,归根结蒂都应从土地所有制得到说明。因此,封建社会土地所有权形态的更迭,应当成为我们探索不同政休形式更替的关键。