用日记搭起习作之桥

近年来语文考卷中作文分数的增加,体现出作文是检验学生语文综合能力高低的一个重要标准。小学高年级学生已经拥有一定的写作基础,掌握了一定的写作技巧,教师要想方设法提高学生的写作水平,使其享受到写作的快乐,从而喜欢写作而不是谈＂作＂色变。一、引用日记,激发兴趣今年开学初,我接了一个新的教学班,发现学生个个怕写作,简直是谈＂作＂色变。

让学生动起来 助力“先学后教”

"先学后教"教学模式要求学生变被动学习为主动学习,力求培养学生的自主学习能力。为"先学后教"助力,提升教学效果就要从预习入手,以小组合作为主要方式,拓展新课型,让学生主动质疑,落实自主学习,真正落实"先学后教"。

掀起“读”的盖头来

阅读教学中，读排在第几位呢？有人说，读排第一位；有人说，读排第二位；也有人说，读排第三位。张田若老先生一言以蔽之——“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”曾几何时，“读”已隐形为教师繁琐的讲解。时至今日，这种现象得到了一定程度上的扼制。虽然大家的意识有所加强，但还是云里雾里。“读”还是没揭开它神秘的面纱，如何在阅读教学实践中落实“以读为本”的理念呢？

让语文课“活”起来——优化课堂教学,高效培养语感

＂抓住语感的培养,语文课的特点才能充分的体现出来。＂从培养语感的丰富性、广泛性、形象性、精确性、敏锐性五个方面阐述让语文课堂＂活＂起来的策略。