浅谈一年级识字教学的味道

小学一年级识字教学往往会被老师和家长加快速度、 加大数量, 忽视识字教学的音形义的整合, 忽视教学过程中的趣味性和语言文字教学的运用性.本人就一年级识字教学中的趣味性、 整合性等从导入、 新授教学、理解运用等环节, 阐述了一年级识字教学应该在趣中学、 在学中悟、 在悟中用, “品其味” 、 “知其味” 、 “乐其味” , 让学生真正体味到汉字的魅力.

让“现代教育技术”之花在低年级阅读教学中绽放

小学语文低年级的阅读教学中,老师往往感觉到不好组织课堂,调动不了学生的学习积极性和主动性.现代教育技术 是教学过程的重要要素.随着社会的发展,新的现代教育技术的引入,让老师感觉到“现代教育技术”之花可以在低年级阅读教学中 绽放.笔者在营造教学内容情景,激发学生兴趣;感知课堂文本内容,加深内容理解;创设课文内容情境,培养学生情感;统筹“听、 说、读、写”内容,提高阅读能力;深化语言阅读练习,延伸阅读外延等几个方面展开多媒体教学在低年级阅读中的运用.

通过互联网平台实施正念减压联合音乐疗法干预对2型糖尿病伴焦虑患者的影响

糖尿病是常见慢性疾病,随着人民生活水平的提高,其患病率也逐年增加。糖尿病花费高,疾病迁延不愈,患者容易产生焦虑情绪,持续焦虑状态直接影响患者的自我教育管理能力,还要重影响患者的躯体健康。正念疗法是以正念为基础,从心理治疗上干预,让患者学会不评价、注意当下、有意识的察觉等核心思想。音乐干预法是以音乐为载体,通过其特有生理心理的效应,让个体产生反应,从而达到消除心理障碍,改善身心健康的辅助方式。近年来,“互联网+”护理模式飞速发展,该模式利用互联网平台的便利性,对患者在线进行健康教育服务。我国通过正念疗法及音乐疗法单独运用在临床中较普遍,但关于通过“互联网+”联合运用上述两种干预疗法较少。本研究通过互联网平台将正念减压联合音乐疗法,旨在研究该模式在2型糖尿病伴焦虑患者中的应用效果,现报道如下。

1例糖尿病酮症酸中毒伴重度感染的患者中西医结合个案护理

通过对 1 例糖尿病酮症酸中毒伴重度感染的老年患者的中西医结合个案护理,总结护理经验。方法:根据患者的个案特征,积极配合医生抢救,动态监测患者血糖,根据医嘱实施相应的给药治疗措施,加强基础护理和安全管理、皮肤感染的护理、口腔护理、心理干预、导管护理等,同时根据患者症候诊断给予相应的中医技术干预。结果:经过有效地中西医结合护理后,让患者对于中医的技术有很高的依从性,使患者在住院期间的病情明显好转,对于中西医护理质量效果非常满意。结论:采用中西医结合的护理治疗糖尿病酮症酸中毒伴重度感染的老年患者,可有效控制症状,增加抢救成功率,增强临床疗效,值得临床推广。同时中医方案的实施有助于提高护士中医护理知识和操作技能水平,也发挥了中西医特殊护理结构的优势。

中医周期性干预在临床路径管理中的实践

目的:探讨和研究中医周期性干预方法及护理模式在临床路径管理中的实践效果。方法:选择2021年5月—2022年5月的168例内分泌科患者为研究对象,随机均分为对照组与观察组各84例,对照组使用常规干预方法和护理模式进行管理,观察组使用中医周期性干预方法和护理模式进行管理。比较两组患者的管理效果。结果:干预前两组患者的负性情绪评分比较差异不显著(P>0.05),干预后观察组患者的负性情绪评分显著低于对照组(P<0.05)。干预前两组患者的激素表达水平值比较差异不显著(P>0.05),干预后观察组患者的5-HT指标水平值、E2指标水平值显著高于对照组(P<0.05),干预后观察组患者的FSH指标水平值显著低于对照组(P<0.05)。观察组患者的护理总满意率,显著高于对照组(P<0.05)。结论:中医周期性干预在临床路径管理中能够获得较好的实践效果,内分泌科患者接受中医周期性干预措施后可以缓解负性情绪程度,并且可以一定程度上控制机体的激素水平,促进护理满意程度的提高。

新生儿黄疸原因分析及护理干预

探讨新生儿黄疸的护理干预措施及原因分析。【方法】将43例新生儿分成实验组和对照组,实验组采用包括游泳、按摩等护理干预措施,对照组采取常规护理,对比5d后两组新生儿胆红素值。【结果】两组新生儿胆红素值差异具有统计学意义(P<0.05)【结论】对新生儿进行护理干预可以有效的降低新生儿胆红素含量,减轻新生儿黄疸症状。