跨世纪的任务——关于中小学思想品德课和思想政治课改革的几个问题

跨世纪的任务——关于中小学思想品德课和思想政治课改革的几个问题教育部基础教育司副司长傅国亮思想政治（品德）课是对中小学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中小学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生...

特色发展 文化育人

从事基础教育领导工作的人,在工作中首先要解决方向感的问题,即无论是局长还是校长,首先要知道基础教育下一步的发展方向是什么。

培养学生思维方式

中国的中小学教学，有一个60多年的误区，执迷不悟，这个误区是什么呢？我们在课堂教学中，就是研究有多少个知识点，老师备课的时候就备多少知识点，上课的时候就教知识点，考试的时候就考知识点，这也是中国教育质量60年没有提高的一个症结。

新时代家校共育的再认识

在教育面临新变革的今天,传统的只重学校教育的模式已不适应现有的教育需求和教育目标,家校共育日益显现其重要作用。家校共育是一项系统工程,需要特别明确其有多方面的内涵和任务:家校共育的根本任务是"立德树人",价值主张是教育思想、培养模式、学校制度的三个根本性转变,教育主题是品德教育;家校共育需要政府来主导,"家长学校"是其主阵地和主渠道;同时,学校要担负起家校共育的主体责任。

我对家庭教育的几点认识

去年11月，在新东方教育科技集团以“家庭文化与家庭教育”为主题的第六届家庭教育高峰论坛上，傅国亮老师从家庭文化的视角出发，深入解读了当前家庭教育发展的新形势新特点，探讨了当前家庭教育实践问题。在此与大家分享共勉。

开拓心复的净土——第四篇“三块联动”的“交响乐章”

2300多年前．盂母为教子三迁其居，留下千古不绝的佳话。“盂母三迁”的故事．既说明社会熏陶的意义，也说明家庭教育的重要。

开拓心复的净土——大连市中小学德育改革与发展纪实

1997年10月5日，天高云淡，风清气爽。

开拓心复的净土——第五篇 重建师生关系

以人为本。在大连教育改革与发展的历程中，“以人为本”既是指导实践的理念，又是思想收获的结晶。因此，这里有必要给这四个字以独领一行的显赫位置。

开拓心复的净土——第二篇 烧好“第一炉灶”

见到冷冉老人，是在一个煦风轻拂的上午。

开拓心复的净土——第三篇 高架立体交叉桥

“纸上得来终觉浅．绝知此事要躬行。”

“家长职业”更需要培训“上岗”

家庭教育需要公权的干预和引导家庭教育是与生俱来的。通俗地说,家庭教育是与孩子出生俱来的,孩子一出生,家庭教育就开始了。不管父母有没有意识到,婴儿的成长,或者说婴儿的"社会化"进程,就是从模仿双亲开始的。这是人类成长的规律。因此,在家庭里不存在家庭教育有或者无的区别。区别只是家庭教育是自发的,还是自觉的。任何职业,都必须培训上岗,只有"家长"这个"职业",不培训都上岗。堪称天下"职业"

在以生本教育推进教育均衡现场交流会开幕式的讲话

各位来宾,上午好!首先,我代表人民教育编辑部向以生本教育促进教育均衡现场交流会表示热烈的祝贺!我们《人民教育》杂志和郭思乐教授的生本教育有着一个不解之缘,2008第21期《人民教育》

家庭教育立法将“家事”上升为“国法”

为家庭教育提供制度激励以法治护航未成年人健康成长主持人(梁迎修北京师范大学法学院党委书记、院长、教授):家庭是社会的细胞,家庭教育事关未成年人健康成长。习近平总书记在2016年会见第一届全国文明家庭代表时强调指出:“家庭是人生的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。”在传统社会中,家庭教育往往被视为私人事务,国家法律通常不会介入家庭教育领域,家庭更多依赖传统与习惯来延续良好的家教家风。步入现代社会以来,家庭教育的公共属性日益凸显。尤其随着我国社会转型速度加快,传统的家庭结构和功能产生了深刻的变化并诱发了家庭教育的诸多问题,这使得运用法治来规范家庭教育变得越来越必要,社会亟须法治护航未成年人健康成长。在此背景下,国家立法机关顺应发展潮流,历经多年出台《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《家庭教育促进法》),将“家事”上升为“国事”,借由科学立法为家庭教育提供制度激励。《家庭教育促进法》按照实施、支持、干预逐层递进的逻辑,明确了家庭、学校、政府、社会等相关主体的责任,具体而言包括三个主要方面:家长肩负实施家庭教育之责。

高质量教育体系的两个根本标准

近年来,先后有"教育思想热""未来教育热"。有识之士呼吁,教育要回归本质、回归原点。明确:教育要回归到促进人的发展。似乎是共识,没有异议。哲学就是追问,我要问:促进人的什么的发展?回答这个问题就见仁见智了。人的认识过程是一个辩证的发展过程,从抽象上升到具体,就要回答"促进人的什么的发展?"。我的观点是:教育回归到原点,要促进人的两个基本发展:一是促进人的精神成长,二是促进人的智慧成长。建设高质量教育体系,是"十四五"教育主题词。

家庭教育的多元融合、协同与可持续

关于家庭教育的多元融合、协同与可持续,我从“政策”层面谈几点个人认识。一、“多样性”,已是国家理念,更是中国教育改革发展的哲学共识多样性是认识世界和客观事物的一个根本观点。我们在“多样性”的问题上,原来更多的是强调共性,强调统一性。什么时候出现突破?在中国共产党“十五大”报告中写到“尊重世界的多样性”。

培养普通孩子是家庭的幸福、国家的希望

“钱学森之问”,引起国人10多年来对杰出人才培养的热议。今天,我却有一个与其意有些相反的家庭教育之问,即：为什么我们的家庭教育总是不关注培养“普通孩子”？家庭教育论坛总是在关注什么？总是关注培养优秀儿童、成功儿童、超常儿童。我主张,家庭教育要倡导培养普通孩子,而不是超常儿童。今天。

高尚教育，找回教育的灵魂-“丁祖诒教育思想研讨会＂书面发言

今天在这里纪念一位必将载入史册的人——丁祖诒先生。弘扬他的精神和分享他的思想。丁祖诒先生实现了古人仰慕的人生的“三不朽”!《左传》说：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”春秋鲁国大夫孙叔豹将“立德、立功、立言”称为人生的“三不朽”。

家庭教育发展更要重视政策需求

当前家庭教育要进一步深人发展,根本在于政府要给予新的政策指导。改革开放以来,家庭教育的发展有3个历史节点。20世纪80年代,第一个家庭教育研究会——北京市家庭教育研究会成立,两所小学和一所中学自发建立家长学校,家庭教育首次进入中小学。1996年,我受委派代表国家教委和全国妇联共同制定了第一个家庭教育五年计划,从此家庭教育由民间主导转变为政府主导,逐步走上政府主导.

家校合作亟待三个转变

家校合作发起于上世纪80年代。到2018年，全国依托幼儿园、中小学等建立的家长学校达到338240所，但家校合作仍然没有一个明晰的、被广泛接纳的定义。

人才培养与特色发展

中国教育有很多基本问题，我曾经提出过五个： 第一，中国教育的目标是什么？第二，中国教育的理想是什么？第三，中国教育工作的主题是什么？