注重培育学生的人文精神

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。著名作家冯骥才先生认为：“所谓人文精神，在我看来，是指人类共同信奉的那些真理性的精神。”这些真理性的精神能确保人们自由、幸福且有尊严地活着，有利于人的幸福与社会的进步和文明。科学的人文精神是这些真理性的精神中重的组成部分，其重性不言而喻。

以《沉浮与什么因素有关》一课为例谈合作学习有效性

在我们的科学课堂之上，还存在着那种看似热闹、成效较低的合作学习。从众多的科学课堂教学案例来分析，影响合作学习低效性的原因有很多，就目前的表现来看，是由以下几方面原因造成的：1、合作学习时机不当；2、组内氛围不合谐；3、合作学习目标不明确；4、老师监控不到位等。现以《沉浮与什么因素有关》一课教学为例，谈谈对合作学习有效性的些许想法。

《谁流得更快一些》课堂实录与反思

教学目标1．知道液体都会流动，流动的快慢会受到黏度的影响。2．进行预测并用对比实验进行验证：理解为保证公平实验，需要保持除变量之外的其他条件相同。

播下STEM文化的“种子”,插上创新精神的“翅膀”——北仑区灵山书院STEM文化节纪实

学校介绍北仑区灵山书院(以下简称"学校")坐落在群山叠翠的灵峰山下,始建于清嘉庆九年(1804年)。学校开设刺绣、书法、国画、园艺、衍纸等传统课程,设立足球特色课程,同时增加非物质文化遗产——马灯舞。多年来,学校学生获得全国、省、市、区各类科技竞技比赛。