教育数字化赋能物理实验教学的内涵意蕴、现实障碍及实践进路

教育数字化是建设教育强国的重要基础,以数字化赋能学科建设是趋势所向.构建物理实验教学数字化的拓展模型,亟需明确教育数字化赋能物理实验教学的内涵意蕴,通过贯通教育诉求转变,实验框架转型,教学样式迭代以及全人价值思考明晰教育数字化赋能物理实验教学的必要性.教育数字化赋能物理实验教学存在设施、素养、受众、保障等方面的可行性现实障碍.从创新实验预备、增效实验演示、增强实验体验、驱动数据处理、助力实验总结、共享实验平台等方面探索教育数字化赋能物理实验教学实践进路.

情感认同视域下教师弘扬教育家精神的意蕴与路径

人无精神不立,国无精神不强,习近平总书记提出并阐述了教育家精神的核心要义,为教师的情感修养和精神赓续提供了价值遵循。教师对个体自我成长、朋辈互学互鉴、教育强国战略以及构筑人类命运共同体的情感共鸣是理解教育家精神的重要视角。从情感的角度出发,教育家精神蕴含的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求,与家国情感、道德情感、专业情感、职业情感、仁爱情感和大同情感相对应。“涵养情感以赓续精神”,要提升教师育人的情感修养、锤炼教师队伍的情感能力、引领教育政策的情感倾向、营造尊师重教的情感氛围,多维协同弘扬教育家精神。

教育强国背景下高素质物理教师队伍建设的内涵、价值与路径

强国先强教,强教先强师,物理教育回应高质量教育发展,需要以高素质物理教师队伍为重要基础.在扎实推动教育强国建设的重要决策背景下,要深刻把握高素质物理教师队伍建设师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的内涵解析.回归于物理的学科特性,高素质物理教师队伍建设的价值旨归体现在以物理教师核心素养为价值起点、以物理教师实验能力为价值导向、以物理教师成长活力为价值目标.培养建设高素质物理教师队伍,要坚持党对物理教师教育的全面领导、树立物理教育家精神的渗透引领、创设物理教师实验的支持体系以及营建物理教师多元的成长环境,以物理教师之强助推学生之强,以学生之强夯实国家之强.

诺氟沙星荷移络合物的荧光特性和应用

研究了电子受体四氯对苯醌(TCBQ)和2,3-二氰-5,6-二氯-1,4-对苯醌(DDQ)与电子给体诺氟沙星之间的荷移反应.实验发现,诺氟沙星与以上两种电子受体可生成稳定的n-π络合物,其荧光强度较之诺氟沙星分别增强了12 和17倍.据此建立了两种基于荷移反应简便可靠地测定诺氟沙星的荧光光谱新方法.TCBQ法和DDQ法测定诺氟沙星的浓度分别为0.02 ～1.2和0.14～2.8 mg/L时, 荧光强度与质量浓度呈良好的线性关系.该方法已成功地用于药物制剂中诺氟沙星含量的测定, 其回收率(%)分别为98.87±1.42～99.63±1.26和98.49±1.46～99.21±1.62.本方法也可用于生物体液中诺氟沙星的测定.

应用型本科院校大学新生价值取向浅析

本文通过对90后大学新生价值取向特点及成因的探究，我们进一步明晰了大学新生价值取向变化的原因，并对如何引导应用型本科院校大学新生树立正确的价值取向提出了几点建议。

“互联网＋”背景下实验教学思维的转变

“互联网＋”作为一种新的互联网发展形态强烈冲击着各行各业，对高等教育也不例外。文章就应用型本科院校在“互联网＋”发展潮流下对实验教学思维的转变进行探讨和分析，借以希望对“互联网＋高等教育”的转换和发展尽一份绵薄之力。

浅析高校环境景观建设中原生态环境保护与教育设计

在高等教育日益蓬勃发展、取得一个又一个新成果的今天,高校环境景观建设中对原生态环境的保护问题也引起了诸多关注。古往今来,均衡发展以及协调可持续发展是人们所共同向往的,该文简要分析高等院校环境景观建设中与原生态环境之间存在的矛盾问题,并对于其教育意义与作用提出了一些保护和教育设计方法,期盼能对将来高校环境景观建设中原生态环境保护以及教育作用设计贡献些许力量。

浅析新升本地方本科院校在新工科建设中的几点思考——以重庆文理学院材料类专业为例

新工科学科建设与新工科人才培养日益迫切与重要。文章以重庆文理学院为例，对新升本地方本科院校在新工科的建设工作提出几点思考及借鉴建议。对新升本地方本科院校新工科建设着重把握：面向地方经济转型发展，贯彻新工科思维，构建富有地方特色的新工科体系，对现有及新申报专业进行有效交叉融合。

课程思政融入中学物理“光速测定”教学探讨

光速常量的历史溯源及其测定方法,在历史溯源中按时间分为四个时代:灯笼时代、星球时代、棱镜时代、科学时代;在测定方法中以光拍法为例用学生易于理解的语言进行简要的讲解。在中学物理“光速的测定”教学中,可以挖掘出三个课程思政的元素——探索精神、科学态度、他山之石,贯穿于“光速的测定”教学中,以达到潜移默化、润物无声的课程思政效果。