MSC干预对大专护理学生的影响研究

目的:探讨正念自我同情(mindful self-compassion,MSC)干预对专科护理学生的影响,为专科护理学生情绪干预提供参考依据。方法:选取2023年3月—6月在益阳某专科院校招募自愿参与该研究的78名专科护理学生为研究对象,按照随机数字表法将其分为干预组和对照组,每组39人。对照组实施常规心理护理,干预组在此基础上采取MSC干预。于干预前、干预8周后应用自我同情量表、总体幸福感量表、抑郁-焦虑-压力量表测评干预效果。结果:干预组干预后自我同情、总体幸福感量表总分高于对照组,自我同情量表中自我批判维度、孤立维度、过度沉迷维度得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),抑郁-焦虑-压力量表得分低于对照组。结论:MSC干预可以提高专科护理学生自我同情、总体幸福感水平,降低专科护理学生抑郁、焦虑、压力水平。

大专护生自我同情现状及其与抑郁、焦虑、压力和总体幸福感的相关性研究

目的了解大专护生自我同情的现状,并分析其与抑郁、焦虑、压力和总体幸福感的相关性。方法采用便利抽样法,选取2022年11月—2023年1月在益阳某大专院校学习的427名护生为调查对象,采用一般资料调查表、自我同情量表、抑郁-焦虑-压力自评量表简体中文版、总体幸福感量表收集相关资料。结果大专护生自我同情量表中自我友善维度得分最高[(17.78±3.68)分],普遍人性维度得分最低[(13.38±3.22)分]。单因素分析结果显示,不同年级、父母关系、自身与父母的关系、家庭氛围、他人支持、他人支持利用度、人际关系的大专护生,其自我同情量表得分比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。Pearson相关分析结果显示,大专护生自我同情与抑郁、焦虑、压力呈显著负相关(P<0.05),与总体幸福感呈显著正相关(P<0.05)。结论大专护生自我同情与抑郁、焦虑、压力和总体幸福感具有显著的相关性,且大专护生自我同情水平有待进一步提高。

学长式朋辈团体辅导对大学新生适应性的心理实效研究

通过整合"学长""朋辈""团体辅导"的三重优势,构建学长朋辈心理咨询员的成长培养考核方式,进一步开展大学新生适应性的系列学长式朋辈团体辅导,利用SCL-90与UPI心理测验结果,验证了本研究的实践价值。

全面预算管理与成本控制体系的建立及实施应用

如何将全面预算管理理论应用于实践,建立成本控制体系,并随着企业的发展成长不断地进行有效的调整,以保证公司的业务预算、成本预算、费用预算、资金预算、投资预算以及福利工资预算与企业和部门的经营业绩考核紧密结合,形成自我控制激励考核体系,持续深入推进全面预算管理。

新时代中国特色社会主义思想教育有效性研究

在校园学习阶段,为了更好地帮助学生平衡日常的课程知识和思想教育,国家引入思想教育课程,将身心健康发展与思想教育有机结合在一起,帮助学生在获得知识的同时,塑造健全的人生观、价值观、世界观。该文以学生思想教育为研究主题,结合习近平新时代中国特色社会主义思想教育相关理论,融合自身在思想教育方面的教学实践,通过相关经验的提炼和学术文献的查阅,浅谈习近平新时代背景下学生思想教育对学生身心健康的影响,针对当前思想教育学科教学环节有效性不足的问题提出了针对性的建议。

大专护生共情现状及影响因素分析

文章探讨了大专护生共情现状及影响大专护生共情水平的相关因素，采用随机抽样选取益阳医学高等专科学校（以下简称“益阳医专”）150名大专护生为研究对象，用一般资料调查表及杰弗逊共情量表护生版进行问卷调查。从调查结果可知，大专护生总体得分率77．21％，观点采择得分率较高，情感护理和换位思考得分率较低。性别、是否独生子女、家庭状态（留守或单亲）、家庭收入等变量在共情维度上差异有统计学意义，年龄、生源地等项目比较无显著性差异。故大专护生总体共情水平较低。性别、是否独生子女、家庭状态、家庭收入等人口学特征是影响共情的重要因素。

护生婚恋观优化的自我教育实践研究

[目的]探索护生婚恋观优化的自我教育的模式和效果。[方法]从我校大专护理班中抽取3个班为试验组,另3个班为对照组。对试验组采用自我心理辅导、自我内化、实践强化三结合的方式进行自助、互助、求助的自主式婚恋观优化教育,对照组为常规模式。以自编婚恋观量表与应付方式问卷(CSQ)为工具,在试验前后对两组学生进行调查。[结果]试验前两组心理调查结果差异无统计学意义。试验后,在婚恋观量上,除恋爱倾向外,其余各项得分均提高,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);在CSQ量表上,试验组在解决问题、求助方面,得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01),在自责、幻想、退避等方面得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]对护生进行婚恋观优化的自我教育是必要的、可行的和有效的。