神秘的礼物——记“一次活动”习作设计

小学中年级属于学生习作起步阶段，写一件活动是中年级学生习作的重点内容之一。虽然学生天天在做各种各样的活动，但是由于缺乏教师对活动作文的有效指导，真正让他写的时候却依然语言空洞，叙述如记流水账，习作有畏难情绪。本次习作教师意在利用一个纸盒和一张纸条，搞一个简单的活动，同时通过现场同步习作指导，让学生学会把生活中的一些有趣的活动及自己的感受用真实的语言有序地表达出来，激发学生的写作兴趣，消除学生对习作的畏难情绪。

放飞想象之翼 学会有序表达——苏教版三年级上册第三单元习作设计

【教学目标】 1.继续指导学生学习审题,明确习作要求。2.指导学生有序观察画面,能抓住典型景物描述自己看到的风景,鼓励学生在习作中运用平时积累的有新鲜感的词句。3.学习例文,鼓励学生大胆想象,把自己想象的内容写完整,把自己的感受用具体语言描述出来。4.鼓励学生互阅互学,修改草稿,培养习作自信。

仰望星空

一大阵急雨，逼走了暑天白日难耐的炎热。雨点，滴滴答答地敲打在窗玻璃上。晚风带着青草的味道，轻轻地悄悄地从窗外吹进来，闷热的房间里有了难得的丝丝清凉。读完书，夜已经深了，雨点滴答声，一下一下地敲动着我的神经，无法入眠，各种喜忧如排山倒海般涌来。

“谋”出精彩

新课改之后的教坛可谓百花齐放，百家争鸣。有关如何教语文众说纷纭，有人主张创新拓展，把书教厚；有人崇尚简单扎实，立足文本：还有人则把目光放在借书育人的人本思想上。然而，我们的教学新理念归根结底要体现在我们的教学设计中，落实在课堂上，它的精彩归根结底是因为教者预设成功而获得的精彩，这个预设的过程即我们所说的“谋”。

慢语文理念下叶圣陶作文教学思想之“精密”表达的实践研究

本文基于叶圣陶先生的作文教学思想,结合慢语文的教学理念,深入探讨“精密”表达在小学语文作文教学中的实践应用。文章通过对叶圣陶作文教学思想的解读,以及对当前小学语文作文教学现状的分析,提出了在慢语文理念下实现“精密”表达的具体做法。这些策略旨在提高学生的习作水平,培养其精准、细致的表达习惯,同时也体现了小学语文教师对高质量教学的追求。

“四改一辩”:习作批改方式微探索

笔者结合本班的教学现状,放手习作,通过＂四改一辩＂,即自改、互改、争辩、邀改、纠改,借力于生,让学于生,服务于生,以改定教,以改促教,让学生互批互改、互阅互学,激发习作内需,实现由＂被动接受＂到＂自主探索＂的转变,同时培养学生实事求是的态度和独立自信的人格。一改：自阅自改,自我赏识自改,就是画出自己习作中值得骄傲的地方并写出理由。

无刺的玫瑰

五月．玫瑰花刚刚绽放的季节，我便幸运地获得了一枝．同时也收获了一份让我终生难忘的感动。