挖掘课程资源 进行低年级口语交际训练

随着人类的进步、社会的发展，科学技术突飞猛进，社会日趋信息化。口语交际能力在信息交流中的作用也将越来越突出。未来的创业者不但要有文才，还要有口才；不但有敏锐的听说能力、洞察力，还要能说会道。着眼未来，孩子是祖国的栋梁和希望，培养他们较强的口语交际能力，是素质教育的重要任务之一。《语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段口语交际训练的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，

以读促写 提高学生习作水平

“读”和“写”是小学语文教学的重要内容。对于小学生来说,写作文是语文学习中的重难点。小学生的语言积累有限,生活阅历较浅,对事物缺乏观察及思考的意识,所以在面对写作时会出现畏难情绪,习作质量较低。本文结合笔者的教学经验,探讨如何以读促写,以提高学生的习作水平。

有机结合语文教学 巧妙进行心理健康教育

我们都知道，现代健康的标准不但是指没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。调查表明，在我国中小学生中间，约1／5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题严重影响着儿童青少年自身的健康发展。因此，培养学生“有良好人际关系和正确的自我观：有稳定乐观的情绪和积极向上的情感；有正确的处世态度和较强的心理自信”是当务之急。

让生活走进品德 让品德回归生活

品德与生活作为一门生活实践课程，它从生活出发，必须让它回到生活中去，成为其中的一个“活性因子”，改善生活方式，促使人们过上一种有道德的社会生活。那么，该如何使我们的品德教育从生活中来，真正回到生活中去，切实提升品德教学的有效性，让品德与生活这门课程真正体现是以“儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”呢？本人根据自己的教学实践，有如下几点做法。

让识字教学充满乐趣

柳斌同志在全国小学语文识字教学交流会上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”但是在识字教学中没有一套较科学的识字教学方法和识字手段，要求学生完成相应的识字量是有一定难度的，这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学。提高学生的识字能力。

体验是写作的源泉

作文教学是语文教学的一项重要内容,也是语文教学的一个难点。一直以来,许多学生都对作文产生一种畏惧心理,他们把写作文当作一份＂苦差事＂,一写作文就总是眉头紧锁,不知从何入手;勉强写完了,却总是空洞无味,

用好课文这个例子指导学生有效仿写

充分利用课堂的主阵地,以教材中的课文为例子,教师精心选择特征明显,有引导学生写作价值突出的语段,结合课文的学习引导学生进行感悟和领会,指导学生进行段落的仿写,引导学生从读学写,读写结合,提高习作能力。

利用信息技术指导作文中的细节描写

充分利用信息技术再现生活,打开作文观察之门,指导学生进行观察、感悟,丰富学生习作中的细节描写。指导学生在景物、外貌、语言、动作、神态等方面进行细致地描写,调动学生习作的积极性,提高学生的习作能力。