九寨的镜湖

水,九寨的精灵,九寨的魂韵。流泉湍急,飞泻其间,高山湖泊,静卧其中。镜湖,就是装点九寨的众多绿宝石中鲜亮的一颗。乍见镜湖,心头一震。湖水似已凝固,宁静得让人一时无语。四周俊美的雪山、葱郁的森林、斑斓的草甸仿佛都沉到了湖底,溶入了水中。

“意外”岂能轻易促“生成”——以宁鸿彬老师《皇帝的新装》教学实录为例

有位老师在引导学生研究《最后一课》的小弗郎士这个人物之后,又提问学生:"韩麦尔先生这个人怎么样呢?"结果出现了"意外"。学生的回答出现了三种情况:肯定、否定和无法评论,课堂上三方争论不休,老师无意阻挠,进而使讨论的焦点升级为如何评判人性的优劣。课堂因这个"意外"热闹非凡。有人认为这不就是课堂的生成吗?现场有资源,学生有创见,过程有突破。不可否认,这是课堂生成,但可惜的是,它是一个假生成,因为这是偏离语文轨道的活动、脱离文本内容的讨论,已与教学目标渐行渐远。

赏读李商隐《无题》

李商隐,晚唐的一代杰出诗人。他的诗集里有许多难以理解的无题诗。以＂无题＂命名,是因为其内容别有寓意,不便明言或难以用一个恰当的题目来表现。这首《无题》一直是被视为爱情诗来欣赏的。

阅读作品一定要读语言

“读”，乃是语文学科最基本，也是我国传统的教法与学法。古往今来，多少人对于“读”作过肯定与推崇。三国时董遇，曾有人要跟他学，他不肯教，还说“必当先读百遍”，并指示“读书百遍，其义自见”。(《三国志·董遇传》)诗圣杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”这一千古名句几乎人所皆知，鲁迅先生更以切身经历肯定、推崇“读”。