基于“在地资源”的初中综合实践活动主题开发研究

课程开发的本土化设计是实施综合实践课程的特点。开发出丰富的“在地”课程资源才能适合学生口味，便于老师操作，才能真正提高综合实践活动实效。 一、概念界定 在地资源。“在地”一词，是台湾的舶来品，与“本土化”的含义相近。本课题所谓的在地资源，主要指学校所在地区一定区域范围内（包括校内、校外），一切可以进入综合实践活动课程的活动资源，包括自然生态和社会文化生态方面的资源，如乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。

科学规划 以点带面 稳妥推进综合实践活动课程开发与实施

2003年秋季，瓯海区全面启动新课程改革，工作重点放在探索研究综合实践活动课程的开发与实施上，着力解决综合实践活动课程的实施策略、实施对象和实施难点。具体做法是重视规划、强化指导、加大政策倾斜力度；加强学校领导和骨干教师的培养，以点带面，打造一支高素质的综合实践活动课程师资队伍；重视课程资源的开发，建设自己的资源库，培植优质的课程资源。

“意外”为综合实践活动研修打开一扇窗

一、“意外”发生的背景简述前不久，在景山小学举行了瓯海区小学综合实践活动教学研讨会。在研讨会上，先由景山小学陈老师上了一节研究性学习方法指导课，课题是“调查问卷的统计与分析”。教学过程主要分为两个阶段，第一阶段是先让全班五组学生完成40份调查问卷，然后进行结果统计：第二阶段是对40份调查问卷进行分析指导，然后提炼出分析的方法，这是这节课的重点。但是这节课在第一阶段中却发生了一个“意外”，本来是40份问卷分到各小组，每组是8份问卷，然后再把五个小组的统计结果合计，再进行分析，但是在统计调查问卷的时候，有一个小组没有按时统计出结果，五个小组中只有四个小组统计出来，当时上课老师就放弃了该小组8份调查问卷的数据，只对32份调查问卷的数据进行合计分析。