当代中国红色文化的价值及其传播

红色文化具有特定的物质载体和丰富的精神指向,属于社会意识范畴,包含了中国共产党政治、经济、文化等方面的思想。红色文化在特定历史环境下产生,潜移默化地影响着人们的思想和生活方式。党的十七届六中全会提出要推进社会主义文化体制改革。红色文化在新时期,对于推进当代中国马克思主义大众化也有着不可替代的作用,通过多种路径创新和利用红色文化促使其与当今时代衔接也是其价值实现的关键。

浅析新时期红色文化的价值及其传播中的问题

红色文化具有特定的物质载体和丰富的精神指向,它在特定历史环境下产生,潜移默化地影响着人们的思想和生活方式。新时期,通过多种路径创新和利用红色文化促使其与当今时代衔接也是其价值实现的关键。

以亚运志愿文化推动广东高校班级文化重构

目前,在大学生中正在形成一股志愿服务的热潮,志愿文化也为高校班级文化的构建吹来了一股清新、时尚之风。因此,如何以广州亚运会为契机,推动广东高校班级文化重构是我们值得思考的问题。

文化适应理论对高校新生入学教育的启示

"95后"大学新生经历着双重文化差异的冲击:从中学到大学学习方式转变以及从依赖性的家庭生活到独立性的宿舍生活的转变。对于面临的问题,除了大学新生的自我调试外,根据文化适应的规律开展新生入学教育尤为重要。

新生代农民工的幸福感研究——基于6000余份新生代农民工调查问卷的数据分析

新生代农民工群体的发展壮大,对政府制定公共政策、提供服务提出了更高的要求。通过构建新生代农民工幸福感影响因素层次分析结构图,结合华南理工大学"新生代农民工生存现状发展前景"调研的6 000余份调查问卷的数据,描述了新生代农民工的幸福状态,分析其"幸福"或"不幸福"的原因,并探讨了提高新生代农民工幸福感的路径。

美育与创造个性的培养

创造个性是创造力发展的重要因素。创造个性包括创新性、独特性、整体性三个方面。审美教育对创造个性的影响主要通过艺术创造、艺术欣赏过程表现出来。因为，艺术创造是新颖的、独特的、富有理想的，艺术欣赏是主体参与的，因而也是创新的、独特的。艺术创造和艺术欣赏对受教育者创新性、独特性及完善个性培养有重大作用。因此，我们要重视在审美教育过程中对创造个性的培养，使美育成为教育的基础，克服一些错误的美育观，树立一些新的美育观。

示波极谱法测定大气悬浮颗粒中微量钛

在6.5％酒石酸钾钠、1.25M结晶硫酸钠、2M六次甲基四胺(pH=5.8)、0.0065％聚乙烯醇(PVA—124)、0.6％铜铁试剂底液中,钛产生一个十分灵敏的吸附催化波。钛的峰电位是—0.97V(对饱和甘汞电极),钛的浓度在0.005～1.0μg/25ml范围内与峰高成线性关系。本法适用于大气悬浮颗粒中微量钛的测定。

主体性、主体性教育及其实现

主体性是主体在外显和内隐行为中表现出来的自主性、能动性、创造性。主体性是一个发展的概念，是个体心理与社会历史发展的统一。主体性教育是培养具有主体性的人的教育。主体人格包括主体意识和主体能力。主体性教育思想对今天的教育改革具有重大的指导意义。因此，本文着重论述了主体性及主体性教育，并多方面去寻找实现主体性教育的途径。

德育方法的实现过程分析

德育方法是德育过程的实践环节,直接影响德育效果。影响德育方法选择的主要因素包括主体和环境两个方面,其中起关键作用的是教师后天形成的教育素质。德育方法是师生双方互动的活动,互动方式实现的一般过程是一种理论模型,这种理论模型虽然有理想的成分,但能帮助实践者理清思路。德育方法的实施具有综合性、个性化、创新性等特点。

论教育目标的科学化

教育目标是教育活动要达到的效果,是教育教学目标的统称。教育目标的科学化是指既符合科学原理,又符合人本需要,有一定的层次性、可发展性,有良好的涵盖性和可操作性的目标。因此,理想的目标结构应有宏观、中观、微现三个层次,其涵盖性由大到小,其可操作性小到大变化、就目前的教育实际来看,中观层的目标需要加强研究。

“双一流”背景下高校教师党支部建设研究——以广东高校为例

高校教师党支部对于把党的路线方针政策落实到高校基层和推动高校改革发展都有重要意义,高校教师党支部要积极适应高校“双一流”建设的发展需要,为其提供坚强的组织保障。文章以广东高校为例,分析了“双一流”建设背景下高校教师党支部建设的重要作用,同时借鉴广东高校的典型做法提出了高校教师党支部可以通过完善组织架构、树立工作典型、推进党建和业务的融合、做好高知群体的政治引领、加强支部工作保障等途径,更好地服务于“双一流”建设。

从学校视野再认“德”和“德育”

指导德育实践的理论应是清楚明确的。从学校德育的角度对什么是道德 ,什么是道德教育 ,必须做辩证的分析。使教育理论既明示方向 ,又指导过程。我们反对道德灌输 ,但并不主张价值中立或价值相对主义。道德是主体建构的 ,教育者是一个价值引导者 。

补充课外读物 激活文言教学

本文就选材的原则、内容、运用三个方面，阐述了合理有效地选择课外文言材料，增加文言阅读量，提高文言课堂质量和效益的尝试。

要善于“察颜观色”

中班的张寅俊是个聪明活泼、懂礼貌的孩子。平时早上进园的时候,他总是笑咪咪地走到我面前,向我问声早。可是今天,我发现他耷拉着脑袋,向我低低地问了声早,全然没有往日的愉快情绪。我仔细观察他,并没有发现异常现象:不发烧,也不感冒。我问:“张寅俊,你有哪儿不舒服吗?”他说:“我没有哪儿不舒服呀。”但我还是不放心,保健老师的责任感不容许我忽视他的细微表现,我决定跟踪观察他。整个晨间活动,他都是比较被动的。

全方位 多层次 构建良好德育生态系统 抓落实 重研究 切实提高德育工作实效

德、智、体、美、劳全面发展，这是社会对人才的要求，德是人才质量的灵魂，是人才质量的保证。自古以来，教育家们普遍认为，人的发展首先是良好品德和健全人格的发展。今天的孩子将是21世纪的建设者，因而加强和改进幼儿园德育工作，也就成了幼儿园的中心工作。

“接受式”在大专外国文学课堂教学的有效性

“接受式”容易导向弊害,作为教学模式的一个层次,却也是不可或缺的。大专外国文学课堂教学运用“接受式”,在先进科学理论的指导下进行课堂教学,使课堂成为建立学生心灵坐标的殿堂;在文化的背景上透视文学现象,使教学具有学术性;以揭示文学发展的本质规律为纵向的主干,选择关键性作品专题评析为横向的“插话”,使课堂教学具有“史诗性”;并以名画、名曲为调剂,以中西比较为方法,使课堂教学意趣盈溢。

新课程理念下小学高年级思辨性阅读教学探析

《义务教育语文课程标准》(2022年版)(下称“2022年版课标”)单独设置“思辨性阅读与表达”任务群,是对语文核心素养内涵中思维能力的自觉回应,旨在引导学生在语文实践中,通过语言实践活动触摸思维本质,提高思辨能力,发展语文核心素养。“思辨”亦作“思辩”,它是一个哲学术语。在我国最早源自于《礼记·中庸》:“慎思之,明辨之”,意思是审慎地思考、清晰地分辨。

新课程理念下小学高年级思辨性阅读教学探析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下称“2022年版课标”)单独设置“思辨性阅读与表达”任务群,旨在引导学生在语文实践中,通过语言实践活动触摸思维本质,提高思辨能力,发展语文核心素养。“思辨”亦作“思辩”,是一个哲学术语,来源于《礼记·中庸》“慎思之,明辨之”。“思辨性阅读”是一种高阶阅读方式。它是指学生基于阅读文本时产生的疑问、困惑,运用自己的理性去自由思考和发表见解,通过交流、讨论、比较、反思等方式实现对文本意义的主动建构和个性化解读。

教育反思能力——新时代教师应具备的能力

教育反思能力是个体对自身教育观念及行为的认知、监控、调节能力。教育反思能力的提出有其理论基础和实践依据。通过各种各样方法可以培养教师的反思能力。教育反思能力是教师提高专业水平的重要前提。在教师教育中要引起广泛的关注。

德育方法的实现过程分析

德育方法是德育过程的实践环节,直接影响德育效果。文章分析了影响德育方法选择的主要因素,提出了德育方法是师生双方的互动及互动方式实现的一般过程。同时,强调了德育方法实施的特点是综合性、个性化、创新性。