高三一轮复习《中国古代的科学技术成就》教学设计

伴随新课改的不断推进,高中历史教学与考查日益凸显能力立意,注重考查学生的历史思维和论从史出的能力,这对一线教师和学生是巨大的挑战。文章以高三一轮复习人民版必修三《中国古代的科学技术成就》的教学设计为例,探讨一轮复习在坚持夯实基础的前提下,强化教材的整合,引导学生构建知识体系,并注重联系社会实际,引导学生以史为鉴,学以致用。

基于引用家族史培育学生核心素养的教学实践--以中外历史纲要(上)“两次鸦片战争”一课为例

引用家族史料进入中学历史教学是一种新尝试,学生对家族史料有亲近感,尝试引用家族史料以彰显新课程标准理念,有助于培养学生人文情操;但是由于家族史料常有扬善隐恶、夸大溢美等特点,故而本文以《中外历史纲要(上)》“两次鸦片战争”一课为例,探究在坚持历史教学严谨性的原则下,尝试引用家族史创设情境,并努力选择最优史料培育学生的核心素养。

高中历史多媒体教学存在的问题及对策思考

多媒体技术是一种把文字、图形、图像、视频和声音这五种媒体集中在一起,并由计算机综合控制的技术.多媒体教学相对于传统教学而言,优势明显,多媒体教学可以再现历史情景,拉近学生与历史的时空距离,能让学生身临其境地感受历史和探究历史;多媒体教学信息量大,可以作为教材的补充,便于拓展学生思维,对于培养学生的历史素养大有裨益.伴随新课改的不断推进,作为现代教育技术重要组成部分的多媒体技术在高中历史教学中的运用日益广泛,也日益影响和改变着历史教学,推动教育教学改革的深化.

立意·情境·现实:初中历史教学涵养家国情怀的策略

《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确指出,历史课程要培养的核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中,家国情怀作为最高层次的核心素养,“体现了历史学习的价值追求,是其他素养得以达成的情感基础和理想目标”。因此,初中历史教学落实家国情怀的培养就显得尤为重要。本文试结合统编版教科书“从九一八事变到西安事变”一课的教学实践,从“凝练教学立意”“凸显情境教学”和“关注现实问题”三个方面探析初中历史教学中家国情怀的培养策略。

“双新”背景下的高中历史教学思考——以“两次鸦片战争”一课为例

党的十八大召开后,中国步入了新时代。伴随新的发展形势,党和国家站在实现中华民族伟大复兴的高度,对教育做了全新的改革部署。2018年全国教育大会召开后,为进一步深化教育教学改革,我国先后颁布了《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件。