融合HPS教育理念的教学实践和探索——以“电荷”教学为例

从落实立德树人根本任务、渗透物理学科科学本质、促进核心素养提升发展等角度,探讨将HPS教育理念融入物理课堂教学的价值和意义,并以人教版新教材“电荷”为例[1],探索在实际教学中融入HPS教育理念的具体策略和方法,为丰富物理课堂的价值内涵提供参考.

将“跨学科教学”融入日常物理课堂——兼谈教师综合学科视角的发展

新课程背景下,跨学科教学成为当下热点之一.但在真实课堂中,类似于项目式学习等规模化的跨学科教学形式难以真正实行.通过分析日常真实物理课堂中跨学科的一些案例,提供在微观层面上可操作的一些跨学科教学方式和手段,提升教师跨学科实践能力,促进教师跨学科教学意识,并提出加强教师综合学科视角发展的建议.

基于“具身认知”理论的微项目学习范式探索——以“运动的合成与分解”的教学为例

本文以“运动的合成与分解”[1]的教学为例,探索基于“具身认知”理论的微项目学习范式。即以具身体验的微项目情境为中心,创建多模态互动的探究活动,引导学生进行深度学习,以促进学生高阶思维的发展;通过引入生活情境中的有关问题及其解决,以达到提升学生核心素养的目的。

基于核心素养的“曲线运动”教学实践

以“曲线运动”为例,展示教学设计和课堂实录,在课堂教学中综合运用多种教学方法和策略,提高学生的物理学科核心素养。

在高中物理教学中促进学生深度学习的策略探究

深度学习是目前学习理论中的一个重要概念.它指基于理解的学习,强调学习者批判性地学习新知识,并融入原有的认知结构中.高中物理学科知识众多而且综合性强,学习过程中需要高阶思维.因此,本文认为,深度学习的有关理论对于高中学生学习物理具有重要的指导意义.

创设真实情境 提升学生素养——运用Tracker软件辅助真实情境下探究活动的实践和探索

新时期的物理教学强调真实情境的创设,利用Tracker软件可以有效地将真实情境引入学生的物理学习和探究过程,并辅以科学分析.本文以学生的一次探究活动——“探究自由落体运动的规律”为例,论述如何有效地利用Tracker软件,基于真实情境引导学生进行探究活动,并分析对提升学生核心素养的积极意义.