凉山彝族自治州中小学组织气氛与教师留任意愿的关系:一个链式中介模型

教师留得住、教得好是巩固脱贫攻坚成果,推进乡村振兴、实现教育现代化的重要因素。本研究拟在考察学校组织气氛与凉山州教师留任意愿关系的基础上,探究教师教学效能感、教师职业压力的多重中介作用。本研究采用解释性时序设计,先采用《学校组织气氛描述问卷》、《教师教学效能感量表》、《中小学教师职业压力问卷》和《员工留任量表》对凉山州6005名当地中小学教师进行了施测,在分析问卷调查数据后,又访谈了6名教师。结果表明:(1)凉山彝族自治州中小学的学校组织气氛对教师留任意愿有显著正向预测作用;(2)教师教学效能感和职业压力在学校组织气氛和教师留任意愿之间起显著的中介作用,存在三条中介路径:一是教师教学效能感的单独中介作用,二是教师职业压力的单独中介作用,三是教师教学效能感和职业压力的链式中介作用。研究表明当地教育部门应重视学校组织气氛的建设,从而提升教师教学效能感,降低教师的压力,以增加他们的留任意愿。

我国幼儿园教师复原力模型建构与特征阐释

选取北京、河北、海南、甘肃等地区的17位幼儿园教师作为研究对象,运用质性分析数据,构建了包含认知、情感、社会、职业和幼儿园环境五维度的我国幼儿园教师复原力模型。这一模型反映出我国幼儿园教师复原力具有文化性和情境性的特征,有助于探索我国幼儿园教师与幼儿园情境内外相关主体和相关要素之间动态的互动景观及互动效果。为了有效提升我国幼儿园教师的复原力,要增强他们对自我和职业的积极认知和情绪调节能力,为他们创造支持性的社会环境和良好的物理环境。

宠物犬的社会支持作用机制

目的:考察饲养宠物犬、依恋宠物犬的社会支持作用机制。方法:本文为横断面研究,使用问卷法,采取阶段随机抽样,对在北京城八区中随机抽取的4个区中的321名饲养宠物犬和418名不饲养任何宠物的40岁及以上的受试进行调查。结果:(1)饲养宠物犬对身体健康、生活满意感具有显著影响,相对于不饲养宠物的受试,饲养宠物犬的受试身体更健康(β=0.074;P<0.05)、生活满意感更高(β=0.110;P<0.01)。(2)饲养宠物犬会改变最近生活事件对身体健康的影响,但不会改变最近生活事件对生活满意感的影响(Z=2.59;P<0.01)。(3)依恋宠物犬对生活满意感具有显著影响(β=-0.198;P<0.01),对宠物犬越依恋的受试,生活满意感越高。结论:饲养宠物犬的社会支持主效应及社会支持缓冲作用显著,表现为其对最近生活事件和身体健康的调节效应显著;依恋宠物犬的社会支持主效应显著,但缓冲作用不显著。

大学生压力、社会支持、应对方式、心理健康的年级差异比较

目的考查不同年级大学生在压力、社会支持、应对方式、心理健康上是否存在差异。方法采用横断面研究,对北京市5所高校的814名在校大学生、研究生进行测量。结果 1目前排在第一位、第二位、第三位的压力事件存在年级差异(χ2=149.87,P<0.001;χ2=65.52,P<0.05;χ2=105.55,P<0.01);2主观支持的年级主效应[F(6,767)=3.95,P<0.001]、年级与是否独生子女形成的交互效应[F(6,767)=2.89,P<0.01]均显著;3自我肯定的年级主效应显著[F(6,766)=3.76,P<0.001];4忧郁的年级与性别形成的交互效应显著[F(6,769)=2.805,P<0.01]。结论不同年级在压力事件、感受到的主观社会支持、自我肯定、忧郁方面存在差异,在开展心理健康教育时要充分考虑年级特点。

宠物对空巢父母身心健康的影响

目的 :研究宠物对“空巢家庭”父母的影响。方法 :用“日常生活活动性量表 (ADL)”、“自行设计的测量心理健康的问题”测查了 719个“空巢家庭” ,按是否拥有宠物分为研究组 (n =161)和对照组 (n =5 5 8)。结果 :研究组与对照组的被试在性别、职业及家庭月收入上无统计学意义的差异 (P >0 0 5 ) ,而在婚姻状况 ( χ2 =5 3 78)、受教育程度 ( χ2 =3 912 )上存在统计学意义上的差异 (P <0 0 5 ) ;研究组比对照组更年轻 ,已婚者的比例更高 ,高中以下学历者的比例更高 ;两组被试在身体健康、心理健康上也同样存在有统计学意义的差异 (P <0 0 5 ) ,研究组比对照组身心更健康。结论 :宠物对人身心健康的影响值得重视 ,应从社会支持、生活事件、宠物依恋等角度进一步研究。

人口统计学因素对子女教育心理控制源的影响研究

目的:研究人口统计学变量对父母心理控制源的影响。方法:应用子女教育心理控制源量表(Parenting Locus of Control Scale,PLOC)对369名父母进行测查并对量表做出信、效度分析。结果:修订后的量表保持原有的五维度结构,具有良好的结构效度(TLI=0.878,CFI=0.851,RMSEA=0.056),各分量表的内部一致性信度均大于0.6。多重回归分析结果表明,受教育程度和性别对子女教育心理控制源存在影响。受教育程度越高的父母在"教育成效"这个因子上的得分越低,内控性越强(P<0.05);在"父母对子女行为控制"这个因子上父亲比母亲的内控性强(P<0.05)。结论:人口统计学中的某些变量对父母心理控制源存在影响。

不孕症的心理干预

目的探讨近年来不孕症心理干预的研究状况。方法查阅相关文献,整合近年来国外不孕症心理干预的相关研究。结果总结了不孕症与心理因素的关系、不孕症的心理干预方法,不孕症心理干预的效果。结论关于不孕症心理干预效果的研究结果是不一致的,这主要与研究设计有关。

影响女性失业者心理健康的因素和作用机制

目的考察影响女性失业者心理健康的因素和作用机制。方法采用问卷法对416名唐山市50岁以下的失业女职工进行测量。结果1失业时间长短对不同的应对方式均无显著预测作用,但对心理健康有直接影响;2目前是否已再就业对心理健康无显著预测作用,也不能通过不同的应对方式间接影响心理健康;3社会支持、成熟型应对方式可以显著预测心理健康,而不成熟型和合理化的应对方式对心理健康无显著预测;4不同应对方式在社会支持和心理健康之间起部分中介作用。结论失业时间越长,心理健康状况越好;社会支持越高,成熟型应对方式使用越多,心理健康水平越高;不同应对方式在社会支持和心理健康之间起着重要的中介作用,社会支持越高,越有利于增加成熟型应对方式的使用,减少不成熟型和合理化应对方式的使用,从而更好地保护心理健康,免受应急伤害。

贫困大学生一般自我效能感、应对方式和心理健康的关系

贫困大学生作为一个特殊群体比普通大学生表现出更多的心理问题，其一般自我效能感低于普通大学生，也表现出更多的情绪取向的应对方式。已有研究很少将一般自我效能感与应对方式结合起来探讨两者对贫困大学生心理健康的作用机制。

宠物与儿童社会情绪的关系

目的：研究宠物对儿童社会情绪的影响。方法：用自编问卷对197名养宠物犬的儿童及其家长和205名不养宠物的儿童及其家长进行调查。结果：养宠物犬的儿童与不养宠物的儿童在社会情绪三个指标上的差异有统计学显著性：相比不养宠物的儿童，养宠物犬的儿童孤独感更少（x^2=39．15，P〈0．001），其报告单独在家感到孤独的占12．0％，不感到孤独的占80．2％，而不养宠物的儿童分别为38．7％、52．2％；养宠物犬的儿童分享倾向更强（x^2=8．20，P=0．017），其报告非常愿意和他人分享的占82．2％，只和喜欢的人分享的占14．7％，不愿意分享的占3．1％，而不养宠物的儿童分别为72．8％、25．7％、1．5％；养宠物犬的儿童更愿意照顾幼小儿童（x^2=25．88，P〈0．001），其报告非常愿意照顾他人的占40．1％，愿意的占49．7％，不愿意的占10．2％，而不养宠物的儿童分别为23．7％、47．4％、28．9％。此外，儿童与宠物亲密程度的诸多指标与分享倾向及照顾幼小儿童倾向正相关（r=0．17—0．35，P〈0．05或P〈0．01或P〈0．001）。与孤单感倾向负相关（r=-0．20--0．23，P均〈0．01）。结论：宠物与儿童社会情绪的发展之间存在某种联系，值得重视，应进行更深入的研究。

儿童对宠物的依恋与社会性发展的关系

目的:研究儿童对宠物的依恋与社会性发展的关系。方法:选取北京市11所普通小学3～5年级的147名养宠物儿童为对象。采用宠物依恋量表、自我描述问卷、儿童社会生活适应量表的亲社会性和居家能力两个分量表,以及儿童孤独量表进行测量。结果:儿童对宠物的依恋与自我概念、亲社会性和日常生活能力正相关(r=0.47、0.42、0.34,Ps<0.001),与孤独感负相关(r=-0.28,P<0.01)。在控制了儿童的学业状况,人际关系,以及家庭社会经济地位等无关因素的影响后,高宠物依恋组儿童的自我概念、亲社会性及日常生活能力水平仍高于低依恋组[(163.81±17.81)vs.(138.36±27.71),(46.19±4.25)vs.(40.64±6.93),(39.05±4.17)vs.(33.77±6.51);Ps<0.001],孤独感水平仍低于低依恋组[(28.53±11.08)vs.(34.79±10.96);P<0.01]。结论:儿童与宠物的亲疏程度和情感联结的紧密性与儿童社会性发展的诸方面存在明显联系,但其中的影响机制和因果关系还有待进一步研究。

宠物——老年人的精神“伴侣”

人到了老年．由于各脏器功能的退行性变化．尤其是离退休后角色地位的转变．往往导致心理上的种种变化。在老年人群中．老年期精神障碍如痴呆、抑郁等为数不少．其发病率国外报道大约在10％～20％之间。我国的患病率占调查人口数的5．5％～10％．这是一个非常大的数目。2000年．我国不少城市老年人口的比例就已接近或超过10％。如此算来．我国目前至少有几百万的老年人存在着精神障碍．那么与此相关的治疗、护理以及社会服务等．将成为21世纪一大社会问题。

宠物犬对“空巢父母”身心健康影响的研究

采用量表法以642个成年人为被试研究了是否拥有宠物犬、依恋宠物犬和身心健康之间的关系。差异检验表明,饲养宠物犬的空巢父母身体更健康,一年内就医次数更少、生活满意感更高。相关分析表明,是否拥有宠物犬与身心健康显著相关。回归分析表明,是否拥有宠物犬、依恋宠物犬对就医次数和生活满意感有较好预测作用。

幼儿教师复原力干预研究述评

挖掘幼儿教师的积极资源,提升幼儿教师的复原力,对于缓解幼儿教师的职业压力、防范职业倦怠,从而维护和促进其身心健康具有重要意义。文章对有关幼儿教师复原力的干预研究进行了梳理,基于此,建议未来在提升幼儿教师复原力的干预项目开发上,应注重优势导向、关注职业群体和环境特点并且有利于渗透到幼儿教师的工作实践和生活中。

“空巢家庭”与宠物伴侣

“空巢家庭”是指家中只有两老或一老的家庭。子女、孙子女不与父母或祖父母同吃同住,最短回家探望时间是一个星期。近年来,越来越多的空巢老人通过养伴侣动物来丰富感情及生活内容。北京师范大学心理学院与伴侣动物研究信息中心在国内首次对伴侣动物与空巢老人身心健康之间的关系,进行了两年的大规模的学术调查和研究。这一研究也为我国填补了一项空白。

抗禽脑脊髓炎病毒单克隆抗体的研究——禽脑脊髓炎病毒抗原的培养和纯化

为获得用于制备AEV单克隆抗体的抗原 ,将禽脑脊髓炎病毒 (AEVVR)接种于鸡胚成纤维细胞 (CEF)盲传 ,通过间接免疫荧光试验 (IFA)监测AEV增殖情况 ,以第六代CEF培养物作为种毒扩大培养 ,将其培养物经差速离心后的半提纯物接种 6日龄SPF鸡胚、1日龄SPF鸡 ,再将半提纯物经密度梯度离心后进行PAGE -SDS电泳 ,电镜观察。结果证实 。

宠物与儿童——社会情绪的关系

目的:研究宠物对儿童社会情绪的影响。方法:用自编问卷对197名养宠物犬的儿童及其家长和205名不养宠物的儿童及其家长进行调查。结果:养宠物犬的儿童与不养宠物的儿童在社会情绪三个指标上的差异有统计学显著性:相比不养宠物的儿童。养宠物犬的儿童孤独感更少(X^2=39.15,P<0.001),其报告单独在家感到孤独的占12.0%,不感到孤独的占80.2%,而不养宠物的儿童分别为38.7%、52.2%;养宠物犬的儿童分享倾向更强(X^2=8.20,P=0.017),其报告非常愿意和他人分享的占82.2%,只和喜欢的人分享的占14.7%,不愿意分享的占3.1%,而不养宠物的儿童分别为72.8%、25.7%、1.5%;养宠物犬的儿童更愿意照顾幼小儿童(X^2=25.88,P<0.001),其报告非常愿意照顾他人的占加40.1%。愿意的占49.7%,不愿意的占10.2%,而不养宠物的儿童分别为23.7%、47.4%、28.9%。此外,儿童与宠物亲密程度的诸多指标与分享倾向及照顾幼小儿童倾向正相关(r=0.17～0.35,P<0.05或P<0.01或P<0.001),与孤单感倾向负相关(r=-0.20～-0.23,P均<0.01)。结论:宠物与儿童社会情绪的发展之间存在某种联系,值得重视,应进行更深入的研究。

初中生积极心理品质量表的编制

目的：编制初中生积极心理品质量表。方法：在广泛阅读国内外相关文献的基础上,参考前人的研究成果构建初中生积极心理品质的结构模型,再通过开放式调查和专家审定的基础上,形成初中生积极心理品质问卷。对预试问卷进行测试,通过项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析,形成初中生积极心理品质量表。最后将正式问卷进行测试,统计初中生积极心理品质量表的重测信度。结果：（1）根据前人研究经验,构建初中生积极心理品质结构模型,经过项目分析和探索性因素分析确定量表含有24个一阶因子和6个二阶因子,并进行验证性因素分析,该量表的结构模型拟合较好。（2）信度检验,Cronbach’s Alpha系数、分半信度和重测信度相关系数一阶因素分别为0.71~0.90,0.72~0.90,0.70~0.91;二阶因素分别为0.89~0.92,0.84~0.93,0.86~0.92;总量表分别为0.98,0.97和0.92。结论：（1）在前人研究的基础上建构了初中生积极心理品质的结构模型,并运用验证性因素分析进行验证和修正,证明该结构模型拟合较好。（2）初中生积极心理品质量表的信度和效度经多种方法检验,相关指标达到了心理测量学的要求。（3）初中生积极心理品质结构模型由六大类美德和24项积极心理品质构成,初中生积极心理品质量表由24个一阶因子,6个二阶因子组成,共计176个条目。

父母冲突与中学生应对方式的关系:教养方式和情绪安全感的链式中介作用

为了探讨父母冲突、父母教养方式、情绪安全感和应对方式的关系,研究采用量表对北京市和河南省1322名初一到高二的学生进行调查。结果表明:父母冲突直接影响中学生的应对方式,且存在三条路径:通过父母教养方式的单独中介作用影响中学生的积极应对方式和父母消极教养方式的单独中介作用影响中学生的消极应对方式;通过情绪不安全感的单独中介作用影响中学生的应对方式;通过父母消极教养方式和情绪不安全感的链式中介作用影响中学生的应对方式。因此减少和避免父母冲突,提高中学生的情绪安全感,同时给予中学生积极教养方式,减少和避免消极教养方式,有利于中学生积极应对方式的发展。