唱响同一首歌——浅谈家庭教育资源的开发与利用

教育是一个复杂而又漫长的过程，它不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会的共同责任。要想把我们的教育对象教育好，单纯地靠教师一个人的能力是远远无法达到目的的。只有学校与家庭、教师与父母相互合作，才能塑造学生健全的人格，使他们得到全面健康的发展。因此，如何充分开发家庭教育资源并有效利用，从而推进家校共育，发挥教育的合力，切实提高德育的实效性，已经成为摆在每一个教师面前的新课题。

既教作文又教做人——作文教学中应加强德育渗透

《义务教育法》公布实施已经十年了,其第三条规定指出:"义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。"这就要求担负九年义务教育阶段的小学、初中教师,要进一步树立正确的教育质量观,进一步提高贯彻德智体全面发展教育方针的自觉性,为提高全民族的思想道德和科学文化素质做出贡献。

落实四个“还给” 让课堂充满活力

传统的阅读教学主要是以讲解、提问、练习而展开的教学。课堂上，教师处于教学活动的中心地位。学生失去了自主性与探究性，只能被动地接受知识。伴随着课程的改革，一种以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的的“自主、合作、探究”的学习方式已深入课堂。这种学习方式的转变，确定了学生的主体地位，培养了学生学习的责任感和良好的学习习惯；这种学习方式的改变，是课程改革的重心。要达到“自主、合作、探究”，落实四个“还给”是前提，只有真正落实四个“还给”。才能使阅读教学充满活力。

落实四个“还给” 让课堂生意盎然

传统的阅读教学主要是以讲解、提问、练习而展开的教学。课堂上，教师处于教学活动的中心地位．学生失去了自主性与探究性，只能被动地接受知识。伴随着课程的改革，一种以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的的“自主、合作、探究”的学习方式已深入课堂。这种学习方式的转变．确定了学生的主体地位．培养学生学习的责任感和良好的学习习惯：这种学习方式的改变，是课程改革的重心。

“改”出一片新天地——浅谈培养小学生互改互评作文能力的新尝试

作文教学时,培养学生互改互评作文的能力,对提高作文质量具有十分重要的意义。教师按照批改作文的要求方法和步骤,边指导边示范批改。批改的过程中,激发兴趣,辅以学生的讨论,建立平等、自由、民主、和谐的师生关系,实现信息的全方位流动,避免教师的单向灌输。

渠清如许,为有源头活水——浅谈语文综合性学习主题的生成

《语文课程标准》中"语文综合性学习"的提出,为锻炼学生自主学习能力,培养学生合作、探究精神,提高学生的语文素养,开辟了更为广阔的空间。教师应为综合性学习提供明确的指向。语文综合性学习"提倡与其他课程结合,开展跨领域学习",强调突出学习的综合性。