韩国基础教育课程改革的历程、特征与启示

韩国基础教育课程先后经历了初创期、发展期、深化期与调整期,逐渐形成了一套颇具本国特色与实用价值的课程体系。这套课程体系的建构特征是从外来到本土的不断转化,课程目标的核心导向是从当下到未来的创新引领,课程内容的编制路径为从单科独进到交叉融合、从片面到全面的递进发展,课程评价的价值取向是从结果至上到课程、课堂与评价多元一体的理念转变。韩国基础教育课程的改革历程和基本特征对我国的基础教育课程改革具有重要的参考价值。

英国“罗素大学集团”校长群体特征

作为大学的首席执行官与最高学术领袖,校长无疑在英国一流大学的建设过程中发挥了重要作用。通过对"罗素大学集团"校长群体的实证研究发现:该集团2019年时任校长的普遍"肖像"是:男性,60岁左右,英国国籍,在国内一流大学获得博士学位,任前职业为大学校长或副校长,晋升路径为教师→院系领导→副校长→校长,是某一领域的杰出学者,具有院士头衔或荣誉勋章。"罗素大学集团"校长群体的动态特征是:身份来源日趋多元,国际化程度日益加深,具有明显的"筹款导向"。结合我国现实状况,一流大学应在校长选拔过程中体现多元化与包容性,注重大学校长的国际化,并适当增加经管型人才的数量。

21世纪初牛津、东京与哈佛大学董事会改革的比较

21世纪初,在世界经济危机的背景下,英日美一流大学的内部治理机制均受到不同程度的挑战。为了应对危机,走出困境,牛津大学、东京大学与哈佛大学先后进行了董事会体制的改革。由于改革的背景和初衷不同,三校董事会在改革目的、结构调整以及人员变动等方面也各有侧重。本研究通过对上述几方面内容的批判式比较,发现三校董事会改革具有以下共识与趋势:(1)危机倒逼改革,但改革必须建立在详实的调查基础上;(2)三校董事会改革的深层目的都在于引入竞争机制,实现大学治理的市场化;(3)建立并完善董事会治理体系是三校董事会结构调整的共同目标;(4)董事身份的多元化与决策权的共享化是三校董事会发展的共同趋势。上述发现能够为我国建设世界一流的大学治理体系提供些许借鉴。

先秦时人眼中的孔子形象探析

相较于褒贬一端的后来者,与孔子同时代的“先秦时人”应是最能真切描绘孔子形象之人,这些人概有“小人”、贤者与弟子之分。在“小人”眼中,孔子是博学多能的圣者、通达礼乐的君子、未卜先知的圣人。于贤者而言,孔子或是“栖栖者”,游历列国,累累如“丧家狗”;或是孜孜以求的弘道者,“知其不可而为之”;或担负着教化的天命,为化成天下之“木铎”;或是聪明倨傲,有待“去欲、去骄”的年轻人。在孔门弟子看来,孔子则是“循循善诱”的师长、不可逾越的贤者以及出类拔萃的圣人。以上形象的形成和迁衍,均与其内在逻辑和价值取舍有关,而客观公允地看待孔子是儒学复兴之前提所在。

英国一流大学董事会成员结构及其启示——基于10所知名大学的分析

董事会是英国一流大学内部治理的核心,对其成员结构进行数据分析,有助于学界深入了解该国董事会的内部特征。通过对10所知名大学的分析可知:英国一流大学董事会的规模大致维持在20-25人,包括当然董事、教职工董事、学生董事和校外董事四种;各类高校均有校外董事的参与,其职业涉及高级管理员、政府官员、他校行政人员等;在校外董事中,高级管理员占绝对优势。这些特征的形成与英国一流大学董事会的演化过程息息相关。

英国一流大学理事会制度的特征及启示

理事会制度是英国一流大学内部洛理的核心,对我国一流大学决策管理层的改进具有重要的借鉴意义。本文以英国部分著名大学为例,探讨了英国一流大学理事会制度的典型特征,并结合我国一流大学的治理现状,提出了相应的意见和建议。