“营养餐点”,填补学生情感的空白——班主任辅导富裕家庭留守学生策略初探

看完儿童文学作家彭学军的最新力作《腰门》后，最令我震撼的是小主人公沙吉梦游的那段情节：深夜，小沙吉光着脚，在老街两头犹如隧道口的拱门之间，来来回回地寻找着自己的爸爸妈妈……沙吉之所以梦游，倒不是因为有多想念爸爸妈妈，而是总有一些问题在缠绕着她：爸爸妈妈是不是把我送给云婆婆了？他们为什么要把我送掉呢？……

复现,识字增效催化剂

低段语文教师都有这样的感受，新教材要求学生的识字量太大。以二年级上册为例，“学会”和“会认”的字共有500个，也就是说学生平均每天要学习13个以上的汉字，这样的教学任务能完成吗？实验教材的识字量大，识字速度快，有何好办法来解决呢？笔者认为，多层次、有趣味的生字复现无疑是识字增效的催化剂。在教学中，我们摸索出了以下几种行之有效的方法。

依情炼词,追求有效课堂的最短程

词语是语言的基本单位。词语教学直接联系着句子教学,是语言教学的重要内容。语言是作品的外衣,感知作品的美情美意,必须通过品味语言美来进行。语感训练的关键是＂了解一个字,一个词,一个句的意义和情味＂,并通过文字这座桥梁与作者会面,使他们感情契合,培养敏锐的语感,

基于“单元综合联动”推进习作起步教学的实践探索

依托文本资源，提高习作效率 三年级学生由于词汇量少，语言贫乏，写作时感觉无话可说，不知道用什么词句表达更清楚、更生动，这就需要平时勤于积累好词佳句，提高语言的储备量，丰富自己的语言。积累首先来源于课文内容。语文书上的每篇课文都是编者精心挑选出来的，其中不乏好词佳句。