教而不思则罔——谈中学语文教学反思的内容与形式

我曾经听过一位老师的一堂课，教材是七年级下语文课本中普希金的一首诗《假如生活欺骗了你》，课文很短，只有10行。这位老师的教学能力是强的，口头表达和板书都很清楚，工作很投入，准备得也很充分，但感觉这一堂课内容太杂太满，时间很紧。课后反思，他的教学设计有问题。

“研训一体化”的有效尝试

中学语文教研员个体工作的特点，决定了除完成上级部门的各项教研工作以外，还必须经常到学校听课调研，并专门带领一些教师作课题研究。我以往的做法是：新教师从见习课开始，一般教师从常规课着手，骨干教师以研究课深入，优秀教师以示范课推广。这种方法促进了一批语文教师的成长和发展，取得了不错的成绩。

看课的感觉真好——以中学语文课为例

“看课？怎么‘听课’变‘看课’了？”也许有人会问，因为人们往往习惯说“听课”。而我说“看课”，是因为我在课堂上不仅只听声音，还更在乎看课堂上师生共同创造的那种气氛，那种神’隋，那种情景，那是远非声音所能单独呈现的。看课之乐，乐乎学生，乐乎教师，乐乎自己思考，感觉真好!