学科核心素养导向的中学思政教育教学

现阶段,思政教育情境创设、管理机制等一系列教育改革都围绕学科核心素养培育而提出。在核心素养培育时代,教师需坚守意识形态教育阵地,在中学生成长的关键阶段落实立德树人根本任务,利用课堂教学增强学生学科核心素养。切实围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题,突破传统中学思政教育困境,探寻一条行之有效的人才培育办法,使中学生在坚定理想信念的基础上,有效践行核心价值观。

消费及其类型教学设计

【教学目标】1．知识与技能：识记和理解影响消费的因素；了解消费类型的三种分类，特别是钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同；了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。2．过程与方法：引导学生从感性认识上升到理论高度，学会多角度分析影响消费的因素。了解我国消费结构的变化趋势，可以增强学生关注现实生活的能力。3．情感态度与价值观：引导学生通过对自己家庭消费水平迅速提高的感受，结合我国恩格尔系数走势的分析，激发学生热爱生活的情感增强民族自豪感。【教学重、难点】教学重点：本框的重点是影响消费的因素。教学难点：消费类型中的贷款消费。【教法与学法】自学法、分组合作探究法、情景教学法。【教学过程】一、导入 通过《你说我说大家说》栏目，说一下广饶消费状况的变化，激发学生兴趣，导入新课。（设计意图：用身边的事导入新课，贴近生活，激发学生探索的兴趣。）

加强思想道德建设的课堂设计

一充分准备，激情导入 [课前准备]首先分好小组并确立竞争机制。 （设计意图：提高探究的积极性，让学生在小组中学会合作与竞争。） 以《熊猫烧香案今日宣判》为例创设情境，导入新课。