小学高年级语文古诗词跨学科学习策略的研究

跨学科学习是提升学生语文核心素养的有效方式。由于小学高年级学生已经具备多门学科的学习基础,也具备一定的联想与想象能力,因此教师可将诗词教学与多门学科融合,开展跨学科教学,让学生更全面、更深入地理解古诗词,同时也让学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等方面的素养获得进一步发展。

大单元视域下童话教学探微

童话是学生喜爱的文学体裁之一,是语文课程的重要教学资源。为改变单篇童话孤立教学的现状,教师要有统整意识,在大单元视域下进行童话教学,可以从感知童话特点、习得童话表达方式、尝试童话创编三方面着手,让学生由知识本位向素养本位转变,促进学生语文核心素养的提升。

让写话成为常态,变得轻松——对“写话教学”的一些尝试

低年级写话的主要任务是训练学生写好几句话和一段话,做到有内容,语句通顺、连贯。如何让低年级的学生对写话有兴趣,"不怕写""愿意写",在此基础上又能知道"怎么写"呢?我围绕"愿意写"和"怎么写"在写话教学中做了一些尝试。一、如何"愿意写"1.想方设法把写话训练设计成"游戏"

神经外科护士应具备的能力和素质

探讨对神经外科年轻护士的培训方式。制定以培养风险意识、敏锐观察力、专科基本技能及相关理论的学习和培训计划,观念上的落后的表现为护士的从属性、依赖性的存在,正是这种从属性和依赖性导致护士缺乏评判性思维的主动性。本文要依据专科护理的特征,对护士制定结合实际可以实施的培训计划,这样有利于使她们迅速提高专科能力,并为以的事业的持续发展打下良好的基础。

课虽尽 趣犹存——浅谈小语课堂教学的结课艺术

古人认为一篇好的文章应该有“风头”“猪肚”“豹尾”，其实，一堂成功的语文课也是这样，要做好结课，结课又称课堂小结、课堂结尾，是语文课堂教学的一个重要的环节，是一堂课内容的总结，也是下一堂课学习的基础，成功的结课将对学生的语文学习起到积极的推动作用。

让学生找到写作的感觉

教育家叶圣陶先生曾经说过:"文字语言的训练,最要紧的是训练语感,就是对语言文字的敏锐感受。"为什么有的学生看到文题后略加思索,便文如泉涌,而有的学生咬破笔头,眉头紧锁。

浅谈脑外伤患者术后实施康复护理对其后遗症的康复效果评价

探讨脑外伤患者术后康复护理的效果。方法:选取脑外伤后遗症患者60例,对照组接受常规护理,观察组接受康复护理,比较两组护理效果。结果:干预后,观察组语言功能、肢体功能评分与护理满意度更高(P<0.05)。结论:康复护理可促进脑外伤术后康复,促进医患关系和谐。