新版高中地理教材中“创新意识”的探究

现代教育观要求教师以知识基本原理以及知识结构化为基础,全面发展学生的学科能力,培养学生的创造能力和创新意识。新版高中地理教材在内容和形式上的变化比较明显,符合现代教育观的实践要求。教师需要主动总结经验教训,结合新版高中地理教材中的创新意识组织开展教学实践活动,始终坚持创新导向,客观理性的分析学生的认知规律、思维层次以及兴趣爱好,想方设法的激活学生的思维,培养学生的现代意识以及问题意识。让学生能够享受地理学习的全过程,实现融会贯通和知行合一。

厘清脉络,走进小数——“小数的意义”教学实践与思考

五年级再次学习小数的相关知识,更侧重于引导学生探索并理解小数的意义和性质,使学生在相对抽象的层面初步形成对小数知识的结构性认识,从而为进一步学习小数的四则运算打下基础。依托分数走进小数,分数与小数的关系在理解小数意义、小数的读写过程中进行支撑。基于熟悉的知识结论进行合乎逻辑的推想,从而不断获得各种新的认识。

小学数学“过程性学习”的需要——以《数对确定位置》教学为例

当前数学教学突出数学核心素养的培养，对于数学教学本身而言，核心素养的培养关键在于“过程性学习”，让学生经历数学学爿过程，体会知识生成与发展，从而更好地利用和开发数学的教育价值，促进核心素养的发展。当代数学教育研究工作者何良仆还把“过程性学习”作为一种原则来确立，指出数学教学必须以知识的发生、发展和认知形成的内在联系为线索，充分展现和经历其中的思维活动，使学生真正参与到发现的过程中来。由此可见，无论是数学核心素养的培养还是数学本身的学习，部突出发现、分析、解决问题的过程性学习，

高中地理教学中思维导图的应用研究

随着教学改革的深入推进,高中地理教学活动较之以往也发生了极大的变化,思维导图是现代教学改革下产生的新型教学方式,将其应用在高中地理教学中,可以在很大程度上激发学生的学习主动性,让学生更加积极的探索地理知识,有助于学生更加深入的把握地理知识。因此,在实践中,高中地理教师需要结合教学实际,合理的应用思维导图,以此强化学生的学习效果。

高中生地理空间思维能力的系统培养

地理学科是集人类关系和天文知识等结合在一起的学科,具有综合性特征。特别是对于高中生而言,学习地理知识不仅需要掌握地理要素和环境之间的区别和联系,并且在这些知识的基础上寻找知识之间的关系。这就要求高中生应该具有一定的地理空间思维能力,让高中生能够更深刻理解地理知识。