“教学相长”的时代内涵

教学相长,其原义指一种单主体的活动,而引申义指双主体的活动。在当今的时代条件下,特别是在新一轮课程改革的背景下,教学相长也是双主体的活动,但主体的参与更加灵活,活动方式也有更大的差异。教学相长具有新的时代内涵,即为达成角色实现的师生之间的教学相长,以合作学习为主的生生之间的教学相长,以及终身学习语境下的教师成长。

基于家国情怀的初中历史校本课程尝试

中历史校本课程是对历史学科教学的补充,在提高学生学习历史的兴趣方面具有积极的意义,能够培养学生的家国情怀,让学生在各种校本活动参与过程中提高各项能力。而贯彻历史学科核心素养的培养,切实可行的实践活动就是很好的途径。

国培学员谈国培

2011年10月25日，我来到广州华南师范大学参加安徽省骨干教师初中历史国培班的学习，为期15天。虽说这是一个短期的培训，但是对于我来说，它带来的冲击和影响是长期的甚至是永久的。我想，用“头脑风暴”去形容它一点都不为过。心灵的震撼、心智的启迪、情感的熏陶和精神上的享受，让我收获满满，在这里，我把那些触动我思维的火花记录下来，把一个个精彩的瞬间永久保存，成为我成长的动力之源。

初中历史学业评价质量标准目标体系的编制

编制基于课程标准、兼顾统编教材的初中历史学业评价质量标准目标体系,是当前开展初中历史学业水平考试命题质量评估和学科教学的迫切需要,可以为学业水平考试命题和日常教学搭建桥梁。

初中历史学科核心素养教学目标的制定和实施——以“三大改造”教学设计为例

历史学科的五大核心素养目标随着高中历史课程标准的颁布,已经被广大高中历史老师所熟知,初中历史知识是高中历史学习的基础,《义务教育历史课程标准(2022年版)》发布之后,初中历史教师在教学中更加明确了五大核心素养并且加以落实。“教师应从发展学生历史学科核心素养的角度制定教学目标,将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点”。