基于主题探究的区域地理教学路径——以“东亚日本”为例

区域代表承载地理知识的空间载体,主题是某区域典型的地理特征或现象,探究代表的是教师的教学策略,是学生解决主题问题的学习方式。区域地理主题探究,即以某区域典型特征或现象为中心,设置递进式问题链,引导学生探究和论证该特征或现象的教学方式。该教学方式不仅仅关注知识本身,更关注知识间的本质联系及知识蕴含的思想,因此这种教学方式往往以创设情境为开端,以问题链为桥梁,围绕问题的解决培养学生的核心素养。

基于信息技术培养学生的地理实践力

新课程标准提出,日常的教育教学中要培养学生的核心素养,地理实践力是地理四大核心素养之一,体现地理学科特点。信息技术作为现代教学的重要手段,已经深刻的影响了学生的学习方式和知识的呈现形式,同时也扩充了课堂的容量,拓宽了课堂的宽度和厚度。信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具、管理的手段,将其与地理教育教学深度融合,有助于学生地理实践力的培养。

深度学习视域下高中地理大单元教学策略探析

新课标明确提出构建以核心素养为导向的高中地理课程体系,而核心素养的生成是一个深度学习的过程,需要教师以一定的学科活动进行推动,这样才能将知识与技能转化为学科核心素养。在深度学习视域下开展高中地理大单元教学,具有帮助学生梳理知识结构、提升教学有效性及深度培养学生核心素养等诸多优势,已成为教师落实培育核心素养理念的重要策略。文章分析了深度学习及大单元教学的策略及重要意义,提出了深度学习视域下高中地理大单元教学策略,希望对教学有所助益。