“品诗-评图-配画”教学法探析

古诗是中华传统文化的瑰宝，在小学低年级语文教材中独占一隅，不可忽视。本文根据《小学语文课程标准》对低年级古诗教学提出的要求，从中国诗画悠久的历史、低年级学生的心理特点和情感体验出发，结合教学实例，对低年级古诗教学中“品诗-评图-配画”教学法的实施流程进行详细阐述。在浩如烟海的中华五千年文化中，古诗就像一颗璀璨的明珠，以其精湛的语言，凝练的意境流传至今，传承着华夏儿女的血脉精髓。

谈课外阅读交流的有效途径

课外阅读指导包括读前导读、读中指导和读后交流。读前导读固然重要，但读后的交流也必不可少。从阅读心理来看，读者读完某一文本时就有一种与人交流和表达的愿望，愿望一旦达成，有可能促进其阅读理解，提高其阅读兴趣，达到推动阅读的目的。那么，怎样做才能使课外阅读交流更有效呢？教师结合自身的教学实践，认为有效课的外阅读交流可分四步走：第一步，熟悉内容；第二步，定准目标；第三步，选准聊点；第四步，引君畅言。

立足成才让学生有内容可写

针对时下习作教学教师教作文无法、学生写作文无奈、习作教学效果无效的现状，教师要试图探索习作教学的有效途径，让写作回归原点---学会记录生活，成为习作训练的有效策略，从而全面提升习作教学的质量。