“无知”与缄默知识在教育中的挑战--基于图像、表演和身体的视角

"无知",在人类学、哲学和文化研究中承担着重要角色。这里所讲的无知,不是消极意义上的,而是被看作是知识的一个基本构成性条件。苏格拉底在他生命将尽时说自己近乎无知,他认识到了人类最高形态的知识就在于"无知"。在历史人类学中,我们也注意到并去理解这一认识,同时也遵循着赫尔穆特·佩里斯纳(Helmuth Plessner)提出的"人类当被理解为‘隐匿的人’"这一假设,而"隐匿的人"这个概念本身也是无法被完全识别的。人文学科关注知识的有限性及缄默知识的重要作用,在20世纪最后25年"语言转向"的背景下,出现了几种"转向"。本研究的兴趣即在于探究被描述为"图像转向""表演转向"和"身体转向"的缄默知识在一些关键领域中起到的重要作用。