基于“产出导向法”的大学英语混合式教学实践——以吉林师范大学博达学院部分学生为例

本研究尝试构建信息化时代背景下,以“产出导向法”理论为指导的大学英语混合式教学模式。课题组选取吉林师范大学博达学院部分学生作为实验对象,经过一个学期的教学实验发现:该教学模式能够促进学生自主学习能力、合作交流能力及语言综合运用能力的积极发展。

多模态大学英语视听说教学行动研究

针对高职院校大学英语视听说教学中学生学习兴趣不足,听说能力较差等实际问题,以多模态外语教学理论为指导,历时一学期的教学行动研究。根据多模态外语教学的特点和教学设计应遵循的原则,结合学生的实际要求,在行动研究过程中优化多模态外语教学设计。在提升学生听力理解及语言综合运用能力的同时,培养学生的自主学习、合作学习、探究性学习能力。

成人英语语音敏感性与单词记忆关系研究——以福建闽南理工学院英语系部分学生为例

以中国大陆成年人为被试,探讨英语语音敏感性与英语单词记忆之间的关系。40名大学二年级学生参加了实验。结果表明,成年人的英语语音敏感性任务:音位分割、音位删除以及音位计数对英语单词记忆具有较强的预测作用。英语学习过程中对符号化、形式化语音表征形式的较好提取、操纵、加工和整合能力是促进成年人英语语音敏感性的主要原因。

语音敏感性与英语词汇记忆的关系——以吉林师范大学博达学院部分学生为例

本研究以吉林师范大学博达学院40名大一学生为被试,探讨了大学生汉语、英语语音敏感性与英语词汇记忆之间的关系。实验结果表明:大学生的汉语、英语语音敏感性均对英语词汇记忆有较强预测力。成人英语学习者来自母语的元语言能力不仅直接影响外语语音加工能力,更进一步影响外语词汇记忆。

基于“产出导向法”的大学英语混合式教学模式研究——以吉林师范大学博达学院为例

在“产出导向法”理论指导下,为尝试构建可广泛用于高校外语教学的大学英语混合式教学模式,选取吉林师范大学博达学院2018级小学教育专业7班和8班学生为实验对象,进行为期一个学期的教改实验。实验结果显示:该教学模式能够有效改变学生的学习习惯,有利于学生开展个性化学习,促进学生自主学习能力、合作交流能力以及实际运用语言解决问题能力的发展。

提高学生大学英语视听说学习兴趣的行动研究——以吉林师范大学博达学院为例

针对吉林师范大学博达学院非英语专业大一学生大学英语视听说课程学习兴趣不足，课堂气氛沉闷的实际问题，课题组以多模态理论为指导，开展了多模态大学英语视听说教学行动研究。结果表明：多模态大学英语视听说教学模式有助于提高学生的视听说学习兴趣和课堂参与度，在一定程度上解决了当前高职院校大学英语视听说教学中存在的主要问题。

英语词汇阅读中的形-音转换规则

表音文字中书写形式和读音之间存在一定的对应关系,这种关系具有一定的规则性,这叫做形-音转换规则(grapheme-phoneme correspondence/conversion,GPC rules),双通道词汇阅读模型认为阅读者可通过形-音转换规则来分解单词,通达语义。形-音转换规则会受到该语言正字法特性的限制。研究表明,早期阅读者掌握形-音转换规则对其阅读发展起到一定的预测作用。

汉语语音敏感性和英语单词记忆的关系

本研究以中国大陆成年人为被试,探讨了汉语语音敏感性与英语单词记忆之间的关系。研究结果表明,成年人的汉语语音敏感性(韵脚敏感性、首音敏感性)对英语单词记忆具有较强的跨语言预测作用。汉语拼音学习过程中的语音表征符号化、形式化是促进成年人汉语语音敏感性的主要原因。

语音敏感性研究对国内英语教学的启示

语音敏感性是儿童读写能力发展和词汇习得的良好预测指标。科学地评估学习者语音敏感性水平是进行语音训练的前提。本文在分析国内外语音敏感性理论研究和实证研究的基础上,探讨了其对国内英语教学的帮助和启示。

语音短时记忆与词汇学习之间的关系

语音回路是工作记忆的子系统,主要负责语音信息的短时记忆与加工。研究表明:语音短时记忆在母语和外语的词汇学习记忆中都起着重要预测作用。

语言磨蚀理论对开展ESP教学的启示

专门用途英语(ESP)是指与某一特定学科领域或专业知识相关的英语,是根据学习者特定的需要或目的而开设的英语语言课程。本文阐述了影响外语磨蚀的主要因素,探讨了开展ESP教学对于防止外语学习者的语言磨蚀及完善我国大学英语教学的启示。

“输出驱动-输入促成”的民办高校大学英语混合式教学模式探索

就民办高校大学英语教学中出现的问题做了全面分析,遵照“输出驱动-输入促成”理论的指导,拟采用线上线下相结合的混合式教学模式对民办高校大学英语教学进行改革。研究表明,这种新的教学模式提高了学生学习的自主性,对学生口语表达及写作等输出能力的提高有很大的促进作用。

基于深度学习的大学英语词汇多模态教学设计与实践探究

为解决目前国内英语词汇教与学存在的实效性低、浅表化等问题,立足于英语学科深度学习的特征与内涵,探索基于深度学习的大学英语词汇多模态教学模式。选取本科非英语专业大学一年级的一个教学班为研究对象,进行为期16周的教学实验,考查学生在指向深度学习的英语词汇多模态教学模式下的实际学习效果。通过问卷调查、学生访谈、课堂观察等方式对实验结果进行分析发现:该教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣,而且有助于词汇深度学习的发生。

网络环境下大学英语的多媒体教学模式研究

通过对比分析传统教学与多媒体网络教学班级学生的学期能力综合测试成绩,本文探讨了实施新的教学模式的制约因素以及解决此问题的对策。

建筑英语翻译教学有效性的策略探讨

建筑英语是一门具有较强实用性的英语学科,其教学目的在于培养建筑专业学生的英语实践能力,将建筑与英语进行学科融合,将建筑知识以英语语言技能的形式表达出来。与普通英语对比,建筑英语具有较强的专业性与实用性,其词汇、句型、语法均需要融合大量的专业建筑知识,因此建筑英语的学习基础是建筑相关专业知识,这也与提升建筑英语的翻译能力与技巧具有较深的联系。高校针对如何提升建筑专业学生的英语翻译能力与技巧进行了深入研究,《建筑英语》作为高校建筑专业英语教材能够有效促进学生建筑英语翻译能力与技巧,进一步适应全球经济化和社会的发展需求。

同伴互评在大学英语翻译教学中的应用研究

选取非英语专业大学二年级学生作为研究对象,开展一学期的实证研究,探讨同伴互评在大学英语翻译教学中的应用效果。结果表明:学习者对同伴反馈的接受程度较高;经过互评活动后,学习者的翻译能力显著提升;同伴互评能够帮助学习者突破当前所处能力层级,实现更高级别的能力运作。研究对互评实践中显现出的翻译学习问题和互评组织上存在的缺陷进行探讨并提出相应策略,以实现促学效果的最优化。