短期专注冥想改善非冥想者的正念、状态焦虑与选择性注意

目的:探讨短期专注冥想对非冥想者正念、状态焦虑和选择性注意的改善效果。方法:随机选取42名大学生,并随机分为训练组(n=22)、背景信息匹配的对照组(n=20);训练组进行30分钟的专注冥想,对照组进行相同时间的自由休息;干预前后,两组都完成状态-特质焦虑问卷、正念问卷和测试选择性注意的GoNoGo程序实验;最后采用t检验比较两组的干预效果。结果:在正念、状态焦虑和选择性注意维度上,前测的组间差异均不显著(P>0.05);但训练组的正念后测显著高于前测(t=-4.237,P<0.05)、状态焦虑后测显著低于前测(t=2.819,P<0.05)、选择性注意后测显著低于前测(Go条件RT均值:t=2.959,P<0.05;Go条件RT标准差:t=2.703,P<0.05);而对照组这4个指标的前后测差异均不显著(P>0.05)。结论:短期专注冥想可以改善非冥想者的正念、状态焦虑和选择性注意,它对提升人的知情状态有积极意义。

工作记忆和一般智力关系的研究现状与前瞻

工作记忆和它的两个子系统——短时记忆和中央执行系统分别与一般智力的关系,在现有研究中争议之处主要表现在前三者与一般智力联系密切还是相关较低。工作记忆和一般智力是两个独立的结构,但二者联系密切,前者能有效预测后者。工作记忆和一般智力联系密切的原因主要在于:前额叶皮层是二者共有的生理机制,控制性注意和复杂策略的运用是二者共有的心理机制,而测试材料内容上的重叠和对潜变量的复合预测又可能夸大这种关系。

焦虑研究述评

综述了焦虑的定性研究理论和焦虑的实证研究成果,对焦虑研究的整个进程进行了总结,并探讨了焦虑研究的未来走向。

多元智能理论对开放性实验教学质量评价体系的启示

开放性实验教学是对传统实验教学的大胆改革,具有传统实验教学所没有的"开放性"特点,如何建立它的质量评价体系是本文的研究出发点。多元智能理论强调人类智能的多样性和不同智能组合的差异性,它对开放性实验教学质量评价体系的建立具有一定的启发意义。这种启发具体表现为:评价内容侧重各种的智能类型,评价方式多元化(评价主体多元化、评价过程情境化),评价目标侧重发展性。可见,在培养创新能力为核心的基础上,形成开放性实验教学质量评价体系的模式,对于实验教学改革具有一定意义。并需要在今后的实践中,继续深入挖掘多元智能理论的启发意义和深入观测教育评价原则。

高考前状态焦虑与某些内在心理因素的关系

目的:研究几个内在心理因素对高考前状态焦虑的影响。方法:相关和回归。结果:高考前状态焦虑与特质焦虑、情绪性和精神质均呈显著正相关,与自我效能感和内外倾呈显著负相关;五个自变量中按解释率大小先后进入高考前状态焦虑回归方程的有:特质焦虑、情绪性和自我效能感,它们一起对高考前状态焦虑总变异的解释为56.7%,内外倾和精神质因解释率小而被剔除。结论:几个内在心理因素对高考前状态焦虑的产生了不同程度的影响。

教师教学效能感对课堂教学的影响

笔者运用班杜拉的自我效能理论 ,先简要否定了教师的教学能力是课堂教学行为好坏的决定因素 ,然后详细分析教师教学效能感对课堂教学中三个密切联系的基础环节的影响 :影响教师对课堂教学目标的设定、影响教师对教学策略的应用和影响教师的课堂教学监控行为 。

一般智力的神经机制

本文探讨支持一般智力的几个脑部位和脑特征:具体归纳支持一般智力的几个特定脑部位,即脑的大小、额区和顶区、白质和灰质等;进一步揭示这些脑区神经网状联接的整体效率是支持一般智力的主要因素,尤其在额顶区,且高智力者的该特征更为明显;同时指出未来研究中,纵向追踪是探讨这个问题的有效手段,且有必要将来自不同神经成像技术的数据标准化。

对我国心理咨询模式的思考

文章在分析我国目前心理咨询理念的基础上,认为我国应建立以启发式为主体的多元化心理咨询模式。这既顺应了多元文化心理咨询的潮流,又符合了中国人社会化特点及人际交流方式等国情和民情,以期为推动我国心理咨询业的发展提供参考。

建构主义教育理论在心理学实验教学中的实践

心理学实验教学是心理学人才培养的重要部分,如何提高它的教学效果,是本人关注的主题。本研究以建构主义教育理论为指导,以提升学生的主体性为特色,总结了三方面的实践经验,即在实验教学课堂上、在开放性实验教学环节中、在现代化教学手段中提升学生的主体性。从而培养学生的创新精神、动手能力、分析问题和解决问题能力,最终推动了以学生为中心的新型教学模式的形成。

后现代主义视野中的行为主义及其评析

行为主义是最典型地坚持了实证主义原则的心理学流派，它为心理学设定了突出客观性的学科性质、研究对象和研究方法等。而后现代主义对此大胆质疑，否定了行为主义提倡的心理学的自然学科性质，主张心理学的研究对象不以可观察的对象为限，质疑行为主义推崇的客观实证法的唯一性，并促使整个心理学产生了意义深远的转变。但后现代主义自由中伴随的虚无主义这一不足，决定了行为主义及整个心理学发展的新走向将是现代主义与后现代主义的融合。

减压催眠疗法对高考前状态焦虑的心理干预及分析

目的探讨学生高考前状态焦虑特点和减压催眠疗法对其心理干预的疗效。方法测量190名学生的高考前状态焦虑，选出焦虑总分高于90分的学生104名，随机分为干预组和对照组。仅对干预组进行减压催眠疗法，并在干预后再次测量2组的高考前状态焦虑。结果干预组的躯体表现、心理表现、回避行为和配合行为均显著低于干预前和对照组。结论学生会产生一定的高考前状态焦虑，而减压催眠疗法可有效降低其焦虑度。

测验焦虑的研究综述

本文在对测验焦虑的函义和早期研究作一简要概括之后，重点综述了测验焦虑的构成要素研究，相关研究和性别差异研究上的争议，最后作一简要评价。

工作记忆的多成分模型研究

文章对Baddeley及其他人所研究的Baddeley的工作记忆多成分模型进行了系统分析和反思,即研究工作记忆的定义,逐个剖析语音回路、视空间模板、情境缓冲区和中央执行系统的功能,并预期工作记忆今后的研究趋势,以期精确把握工作记忆的内涵。

对高考焦虑外在影响因素的调查研究

本研究选取呼和浩特市和上海市两地区的高考生作为被试,研究高考前一个月考生状态焦虑的总体情况和七个外在影响因素对高考焦虑的影响,结论有:高考前一个月考生的状态焦虑程度显著高于正常人群在一般自然情况下的状态焦虑常模;文化背景、性别和学生对自己模考成绩的评价影响考生的高考焦虑;学生对自己家庭经济的评价、学生类别、学校类型,这些因素不影响高考焦虑。

双语加工的脑神经基础差异研究

掌握两种语言(L1:first language;L2:second language)的双语者,其语言中枢是否和单语者相同?文章围绕该问题探讨了许多研究证实的双语者加工不同语言时会激活不同脑区的研究结论,并支持了不同的双语语言是由不同脑皮层来表征这一理论,也分析了第二语言的流利性、语音、语法等特点,都是影响双语脑区激活的重要因素。

自愿戒毒者的心理韧性及其对情绪Stroop效应的影响

目的:探讨自愿戒毒者的心理韧性及其对情绪Stroop效应的影响。方法:筛选50名自愿戒毒者为有效被试,先运用中国版心理韧性量表(CD-RISC)测量心理韧性水平,后通过E-prime软件进行情绪Stroop实验。结果:自愿戒毒者的心理韧性水平为(59.70±14.75),显著低于中国社区居民(t=-2.733,P=0.009),与中国劳教戒毒人员的差异达到边缘性显著水平;低、高心理韧性组的积极情绪词语效应量差异不显著,消极情绪词语效应量差异边缘性显著(t=1.864,P=0.074)。结论:自愿戒毒者的心理韧性水平较低;自愿戒毒者的心理韧性水平对其内隐的消极情绪有一定影响,表现为低心理韧性自愿戒毒者对消极情绪词具有一定的趋向性。

大学生情绪效价和唤醒度对不确定决策风险偏好的影响

目的：探讨情绪的效价和唤醒度对不确定决策风险偏好的影响。方法：随机选取58名大学生进行一个E-Prime编程的金钱赌博游戏实验,记录被试的赌博选择类型和反应时,对其选择＂赌＂与＂不赌＂的比率数据进行重复测量方差分析。结果：（1）情绪效价和唤醒度的交互作用显著（F=3.817,P〈0.05）。进一步分析发现,积极情绪下,处于低数额唤醒度下的被试比高数额唤醒度者更倾向于做冒险决策（P〈0.01）;消极情绪状态下亦如此（P〈0.05）;而在中性情绪和无情绪唤醒的控制组条件下,两者差异均不显著（P〉0.05）;（2）唤醒度和不确定决策选择类型的交互作用显著（F=4.234,P〈0.05）。进一步分析发现,高数额唤醒度条件下,处于风险决策的个体比处于含糊决策的个体更倾向于做冒险的决策（P〈0.05）;而低数额唤醒度下,两者的差异不显著（P〉0.05）;（3）效价与不确定决策的交互作用不显著（P〉0.05）;（4）效价、唤醒度和不确定决策的三阶交互作用也不显著（P〉0.05）。结论：个体的不确定决策风险偏好受情绪效价和唤醒度的影响。具体表现为：当个体在积极情绪低唤醒条件下,会作出更多冒险决策;而在消极情绪高唤醒条件下,决策者会比较谨慎,作出风险规避的决策;在高唤醒条件下,相比于含糊决策,当个体面对风险决策时,决策者会更倾向于作出冒险行为。

中医传统医德思想对现代医德教育的启示

文章借鉴中医传统文化的医德思想,探讨了医德的内涵,分析“大医精诚”和“仁心仁德”的医德核心,阐述中医医德思想对现代医德教育的启示,并具体分析医学本质、医德关系和医德评价这3个主题和潜心研习与一丝不苟这2个思维品质。最后结合马斯洛的需求层次理论,提出医德教育中需要重视学生需要的逐层实现和高层次需要的实现。

无我之我:试论理学之伦理自我观

文化心理学的兴起说明文化是心理结构的重要组成部分。自我是一个主导着心理活动各个方面的、可以集文化与个人于一体的概念,通过对文化与自我关系的研究,可以更深刻地理解文化对人的心理过程与行为的影响。在以理学伦理自我为代表的中国传统自我心理学体系中,中国人的自我具有伦理的、关系的、无我的特点。

人本主义心理学对邀请模式的启示

本文在探讨邀请模式内涵的基础上,进一步分析邀请模式建立的主要理论根基———人本主义心理学思想,即人本主义的人性观影响邀请模式理念的确立,罗杰斯的治疗关系论和马斯洛的良好条件论分别启示了有意识邀请态度和邀请环境的形成。