关于氢氧化铜及有关反应的实验探究

中学化学教材中对Cu^2＋与OH^-反应的生成物的叙述,存在与实际不符的情况,会对教学产生误导。通过实验探究,揭示了Cu^2＋与OH^-反应的生成物随时间、浓度、温度的变化而变化的情况。提出了溶解性表中对生成物相应符号的合理表述。指出了Cu（OH）2在教学中的重要性及教材的局限性。建议对Cu（OH）2的制取从量化着手,才能避免教学中的盲目性。并对其量化的具体操作进行了举例说明。

Al-Cu-Mn合金的铸造工艺研究

研究了浇注温度、模具温度、压力和保压时间对Al-Cu-Mn合金力学性能和显微组织的影响。结果表明,Al-Cu-Mn合金适宜的浇注工艺为:浇注温度720℃、模具温度200℃、压力75 MPa、保压时间20 s;4种工艺参数对第二相面积分数的影响从大至小依次为:挤压压力>浇注温度>模具温度>保压时间。

湿型铸造生产中夹渣与砂眼两类缺陷的比较分析

湿型铸造生产过程中,夹渣与砂眼是经常出现的两类缺陷,且在缺陷判断时容易混淆。本文对比两种缺陷的形貌特征,由简到难的给出缺陷判断的三种方法,展示利用扫描电镜及能谱分析仪对夹渣缺陷进行分析的过程。同时结合企业生产实际,针对缺陷的成因提出防止措施。

从综合题的结构入手探索解题途径

从综合题的结构入手探索解题途径金川公司一中党文祥一、掌握综合题的命题结构1.知识元和方法元。任何一道数学综合题,都涉及广泛的数学知识和多种数学方法。命题中出现的每一个概念(定义、性质、定理)、公式、法则,叫做构成这个命题的知识元;解答(或证明)命题所...

这两种试剂瓶为什么会破裂

化学实验室中存在试剂瓶破裂的现象,是空气进入瓶内引发化学药品变质所致。通过实验和有关事实进一步验证,变质反应中固体体积增大是导致试剂瓶破裂的原因。文章从块状固体的结构特点和粉末状固体中颗粒之间的距离特点,论述块状变为粉末时体积增大的原因,指出试剂瓶破裂造成的危害,找到防止试剂瓶破裂的保护方法。

构建问题情境 培养学生思维

一、设置趣味性问题,培养学生的思维兴趣学生在解决问题的时候,常常受到原有知识经验或思维定势的影响,从而导致不正确的结论。这种情况往往会挫伤学生的求知欲和思维兴趣。因此在教学中,教师可以根据教学目标、重点、难点和学生的认知水平,精心设计有目的、有趣味。

也探鸡蛋在稀盐酸溶液中的沉浮问题

鸡蛋在稀盐酸溶液中的沉浮,是一种很有趣的实验现象。鸡蛋的沉浮过程涉及两个重要参数:鸡蛋沉底的时间长短;鸡蛋自动下沉的次数多少。通过对比性实验探究和分析归纳得出:鸡蛋沉浮与盐酸浓度和温度有关。(1)温度相同,浓度较大时,鸡蛋沉底的时间较短,自动下沉的次数较少。(2)浓度相同,温度较高时,鸡蛋沉底的时间较短,自动下沉的次数较少。鸡蛋沉浮的本质是由密度决定的。当鸡蛋与溶液的密度大小出现交替变化时,就会发生自动沉浮现象。文章大致确定了与温度相对应的浓度参考值,举例说明了参考值在实际应用中的灵活处理方法,使鸡蛋的沉浮实验得到了推广。

高中学生化学质疑能力缺失的原因及对策

质疑能力是学生探究知识、获取知识的能力，在高中化学教学中，由于受传统教学模式的影响，学生的质疑能力比较低。大多数学生所提出的问题仅仅是做不出来的习题、解不出来的答案，即使是优秀的学生也缺乏质疑的能力。作为中学化学教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，更要引导学生善于发现问题，不断提出问题。那么在教学中，如何有效地创造条件培养学生的质疑能力、激活学生的思维呢？笔者试从以下几方面进行探究。

用变化的观点研究酸、碱、盐的溶解性表的应用

用变化的观点分析了溶解性表的内涵及其应用状况，指出了现用溶解性表使用状况的不合理性。针对使用溶解性表的不同群体的不同需求，对溶解性表进行了分级编排和呈现。利用新溶解性表中的结论，分析了教材中存在的以及教学中应注意的问题。并对新溶解性表中符号所表达的意义进行了阐述。

聚焦反应过程研究碱式硫酸铜的有关问题

不同文献中对于碱式硫酸铜的化学式和颜色的叙述不同,引起了人们的广泛争议。文章用实验事实宏观展现了CuSO4与NaOH反应有多种不同颜色的物质的存在,叙述了局部过浓与竞争反应及其生成物的关系,揭示了浓度变化是引发转化反应进行的原因,从微观角度分析了竞争反应和转化反应的过程,合理解释了不同碱式硫酸铜化学式的存在。