默会知识理论视野下的语文教学

一、默会知识理论的涵义 默会知识的概念见于英国著名的科学哲学家波兰尼在1958年出版的《个人知识》一书。他将人类通过认识活动获得的知识区分为“缄默”和“外显”两种形式。默会知识义称缄默知识、内隐知识，一般在行动中呈现，是一种只可意会不可言传的知识，是一种经常使用却又无法通过语言文字清晰表达或直接传递的知识。显性知识主要是关于事实和原理的知识，它可以用文本的形式进行传递。相对于显性知识，默会知识难以规范、难以捉摸，具有浓郁的个人色彩，

多元智能理论在普通高中特色办学的实施问题

普通高中多样化、特色化发展是教育改革的大势所趋。本文以多元智能理论为切入点,从更新教育思路、强化学校建设、构建特色课程体系、打造有效课堂等方面探讨普通高中实施特色办学的策略。

多元智能理论视野下的语文教学策略设计

以多元智能理论为指导开展教学,在教学策略的设计中要坚持以人为本,重视语言智能的训练,要促进情感交往,增强问题意识,开展语文探究性学习。

论新课程理念下语文学习方式变革的困境与对策

《基础教育课程改革纲要》明确提出对学习方式变革的要求，关注学生的学习，帮助学生从“要我学”的被动状态转变到“我要学”的自觉状态，不仅仅是学会知识，更重要的是会学知识，培养学生在学习方面的可持续发展能力，这是时代和社会发展的必然要求。

学习困难学生学习心理的优化策略

学困生问题一直困扰着一线的教育工作者，对学困生学习心理的优化迫在眉睫。提升教师的专业素养，改进教育方法，正确评价，用真诚的爱心来对待学困生，会促进学困生的健康发展，促进学困生成才。

语文课堂教学中开发学生多元智能的策略研究

多元智能理论认为人拥有多种智能，将多元智能应用于语文教学，应做到以下三个方面：创设多元智能环境；设计有利于激发学生各种智能组合的教学方法、专题学习；运用多样化的教学手段，发展学生多元智能。