核心素养导向下的中考物理试题改革研究

为贯彻落实国家关于基础教育评价改革的相关文件精神,遵义市中考试题改革依据义务教育阶段物理课程标准,通过创设科学探究、体育运动、古代科技、生产生活、国家科技发展前沿等方面的实际情境,以图形、表格等丰富试题的呈现方式,旨在引导初中物理教学,关注基础物理知识,培养学生物理关键能力,提升学生核心素养.

开发地域资源,推进“广西有戏”——广西艺术人才专业提升计划项目编导班笔谈纪要

2022年,《“广西有戏”品牌战略行动计划(2022—2024)》正式实施。该计划依托丰富的民族文化资源,通过规划引导和扶持激励,不断提高舞台艺术创作生产的组织化程度,推动戏剧、音乐、舞蹈、曲艺、杂技、木偶以及旅游演艺等主要艺术门类的创作,形成各展所长、竞相绽放、勇攀高峰、高质量发展的集成效应,进一步提升广西舞台艺术品牌的辨识度和影响力。根据《“广西有戏”品牌战略行动计划(2022—2024)》,为落实《关于深化国有文艺院团改革的实施意见》中“加强艺术领域高层次人才队伍建设”的要求,2023年广西壮族自治区文化和旅游厅办公室与中央戏剧学院合作实施广西艺术人才专业提升计划项目,选送了一批艺术人才到中央戏剧学院进行为期三个半月的进修,进修内容包括编剧和导演。进修结束后,编剧班和导演班的学员在理论和实践上都获得了明显的提升。为了将来更好地从事创作,为广西文化发展服务,编导班学员相约以“开发地域资源,推进‘广西有戏’”为主题做一次笔谈。现将笔谈内容实录于下.

思维进阶视域下高考物理实验试题分析及建议——以近两年全国高考甲卷力学实验题为例

对近两年全国高考甲卷物理力学实验题科学探究水平进行分析,以学习进阶理论为生长点并融入思维状态加以描述,提出思维进阶与科学探究水平的并轨模型,得到物理实验考查方式的3个特点:高考对映射思维、聚合思维和非常规思维的考查直接杜绝混沌式的经验思维;映射与澄清、关联与同化层级的设问,是考查的重点;系统与同化、整合与结构层级的设问,是思维梯度呈现的主要方式。基于例证,提出4条教学建议:用“对点突破”处理映射与澄清层级问题;用“一点多思”处理关联与顺应层级问题;用“以点为面”处理系统与同化层级问题;用“多点归一”处理整合与结构层级问题。

原始物理问题:促进深度学习的有效支架

原始物理问题能够很好地促进深度学习,与深度学习具有内在的逻辑一致性。探讨了原始物理问题与深度学习的关系,提出了运用原始物理问题促进深度学习的4条教学策略:“情境—图文”转换策略、“抽象—数化”相彰策略、“探究—建模”顺进策略、“提问—评价”反视策略,以现行人教版“抛体运动的规律”教学为例对此做了详细阐释,最后基于课堂实践提出了3条教学建议。

基于核心素养的高中物理课堂观察研究——以人教版必修2实验“验证机械能守恒定律”为例

基于物理核心素养研制了学生和教师行为课堂观察量表,以2022年X市第八届物理优质课观摩交流活动为研究案例,从课堂观察的视角分析不同选手在教学中物理核心素养落实情况进行量化研究.利用EXCEL表格绘制出相关研究图,得到结论:等次越高的课堂,教师教学行为越丰富;课堂教学行为越丰富,学生在课堂的表现性水平越好;基于核心素养量表的课堂观察是教学评价很好的补充.

小学数学教材对话文本教学转化价值与路径

以互动交往、创造生成为特征的对话教学成为当前教学改革的诉求。教材作为教师实施教学的依据,每一部分都蕴含重要意义,教材对话文本具有确定教学探究问题、生成师生对话预设、引领对话教学走向的价值。可以通过提升文本转化意识、挖掘对话教学素材、联动对话教学实践来推进教材对话文本的教学转化,扩展对话教学的实施路径。

高中物理教师科学观调查分析与启示

对某市高中物理教师科学观念调查分析发现.总体来说,高中物理教师科学观念陈旧,对科学本质缺乏了解,特别是对科学定律和科学理论方面的知识尤为欠缺;高中男、女物理教师科学观念存在显著性差异;高中物理教师科学观念水平与学校、教龄、职称无关.基于此,建议从转变教育评价理念、完善教师科学本质知识结构、改进教学行为三方面培养高中物理教师科学观念.

高中生科学态度与责任感水平的调查研究与启示——以X市为例

利用TBSL量表中的部分试题制成调查问卷,首先对其进行信度、效度以及区分度分析后,对X市的10个县区、18所不同层次学校的4468名高中生进行问卷调查,调查结果表明:一是总体上,学生科学态度与责任感水平不高;二是不同性别、学科的学生科学态度与责任感没有明显差异;三是不同层次学生科学态度与责任感水平有明显差异,一类型最好,其次为三类,最后为二类型学校学生;四是各年级学生水平有明显差异,高二年级学生水平最好;五是学生对科学的文化性、伦理性、暂时性、主观性等方面缺乏了解。这表明,目前高中生科学态度与责任感水平不高,亟需从教学观念、课程建设力度、教研支持、教评测等方面采取有效措施,以提升学生的核心素养。

如何提高初中语文课堂教学的有效性

如何对本文进行教学,以显现出初中语文课堂教学,是一个值得探讨的问题。以《说和做——记闻一多先生言行片段》为例,从用假想带动思考、凭诵读巩固基础、以提问促进学习、借启发生发联想等方面进行分析说明,以促进初中语文课堂教学。

浅论如何在分层次教学过程中科学运用流动性原则

所谓“流动性”原则,是指教师严格按照课改要求,不断创新课堂教学思路,积极参加理论学习活动,课堂教学与教材实际密切联系,教学环节面向全体学生,发挥学生主体作用,创建快乐教学法,重视课本知识的讲解、传授和积累;所谓分层次教学法,是指教师立足教学课堂,潜心改革发展,分组合作探究,激励学生成长,培养自学理念,对于优秀生、中游生、学困生都能给予精细的考虑和充分的鼓舞,引领每一名学生都能自信的迈向成功之路;本文浅论如何把“流动性”原则运用到分层次教学之中,培养学生养成良好的学习素养,激励他们全面发展。

明确教学设计意图 培养物理核心素养--兼谈遵义市第七届物理优质课赛教点评

以2020年遵义市第七届物理优质课观摩交流活动为研究案例,参照邢红军教授所研制的课堂教学评价指标,分别从立德树人、教学设计、教学技能和教学效果四个方面分析20位参赛选手课堂教学,指出教师课堂教学既有"教学意图明确""辅助实验新颖"的优点,也存在"素养落实不足""教学模式单一""教学效果狭窄"的不足。最后得出五点观看感想:彰显立德树人是宝贵灵魂;精心设计教学是根本保障;落实核心素养是核心内容;推进学生研学是核心要求,突出教学效果是基本诉求。

作业编写新视界:原始物理问题与物理教材作业的融入

原始物理问题教学理论以其独到的理论品格与理论见解在物理教学理论中闪闪发光,它是我国物理教育理论的原创,根植于我国物理教育的深厚土壤,是培养学生创新性素质的有效指导理论。新课程理念强调要发挥物理作业的育人功能,将原始物理问题引入教材作业,不仅能起到引领作业潮流、创新教材作业、拓展教材编写思路的作用,还对学生的创新性思维培养具有积极意义。文章首先探讨了原始物理问题在新高考背景下的内涵与作业价值,基于对素养导向下的教与学的理解,梳理了现行人教版《物理(必修第一册)》教材中的原始物理问题,尝试探讨原始物理问题与教材作业的融合路径,最后提出了4个作业编写与融合策略。

依托经典模型 简化物理过程 重塑课堂认知——2024年高考物理新课标卷25题评析

对2024年全国高考物理新课标卷第25题,从试题赏析、溯源、变式研究等角度解读其特点,发现其依托经典物理模型、简化物理过程、突出思维简约性的命题特征,是基于高考评价体系的物理教学与认知重塑的新方向,据此对高考改革背景下的物理教学提出针对性的备考建议。

增加电池节数对测电池电动势和内阻值的影响分析

用伏安法测电源电动势及内阻的实验中,由于电池内阻较小,有时会增加干电池节数来增大电源输出电压以便读数和减小实验的测量误差。这种方式是否能满足实验要求,通过理论分析和实验数据的收集处理,对该问题进行分析与讨论。

对一个“液体压强”实验设计的再思考

人教版八年级物理教材《液体压强》一节,为说明液体对容器侧壁有压强。编者引入了在矿泉水瓶侧面不同高度打孔,通过观察液体能从容器侧壁的孔中喷出的现象来说明液体对容器侧壁有压强。但一些师生容易根据这一观点,顺势引申出:液体深度越深、喷射越远、压强越大的结论,这个结论对还是不对?该文将通过理论分析和实验展示对该问题进行重新阐述。

基于物理核心素养的教学设计探讨——以“传感器的应用”为例

笔者以生活中传感器的应用为出发点,通过实验、自学辅导、讨论等教学方法,使学生意识到物理与生产、生活的紧密联系,培养学生的科学态度和精神,提高学生的合作与表达能力,力求达成提升学生物理核心素养的目标。