布卢姆教育目标与我国三维目标的比较——兼谈对我国高中教学的启示

介绍布卢姆教育目标分类理论修订版与我国三维目标,界定二者范围,从内容、维度、层次性与整体性、最终目标四方面进行分析,以期对我国三维目标产生借鉴意义。

高等教育大众化阶段教材使用满意度调查研究

本文以自编的"大学生教材使用满意度调查问卷"对某高校403名本科生进行了大学生教材使用满意度调查研究。研究结论:(1)学生对教材的编印质量、适用性、定价及配套服务的评价有极其显著性差异;(2)学生在注重教材内容的同时,对教材的"附属物"提出了更高要求;(3)学生对教材满意度的评价不受高低年级的影响。同时,分析了7个教材满意度指标低于50%的原因,并从教材编写者、出版社及物价管理部门、学校教材管理部门、授课教师、学生五个方面提出解决策略。

论课堂教学风险的识别、评估与管理

课堂教学风险是指课堂教学活动的主导者在传授知识和生成意义的过程中,由教学本身的问题或操作不当、理解不深入、带有个人偏好的选择等原因而引发的不幸结果或不幸事件。教学风险的识别、评估、管理既相互区别,又相互联系,统一于课堂教学风险。因此应遵循课堂教学风险的识别原则,识别课堂教学风险;根据课堂教学风险评估指标体系,评估课堂教学风险;本着服务教学的原则,管理课堂教学风险。

教师资格国家统一考试制度:现状、利弊、趋势

我国颁布的教师资格制度为教师资格国家统一考试制度的实施奠定了坚实的基础。教师资格国家统一考制度在历经坎坷的前世后迎来了光明的今生,深刻影响着我国师范教育的改革与发展。厘清其历史变迁轨迹,掌握其研究与发展现状,有利于充分认识其在实施过程中显现的制度优势与暴露的弊端。据此,结合新时代的历史机遇期与教师教育发展的新要求,准确预判教师资格统考制度的发展趋势,能够为我国师范教育改革提供具有重要说服力的参照。

传承与创新:布卢姆教育目标不同版本再审视——兼谈对我国三维目标的启示

布卢姆教育目标受生物学物种划分的启发构建而成,有原版(1956年)和修订版(2001年)之别,二者共同组成布卢姆教育目标体系。文章介绍其在我国的渊源、发展与研究进程,分析其存在的问题以及使用时的认知偏差,继而寻找其在三维教学中的实践路径,最终推动其进一步中国化。

最近发展区视角下中学生核心素养中的三个要点培养策略

核心素养是当前对学生的最新最低要求,深刻影响当前和今后较长一段时间我国的基础教育课程改革。最近发展区是认识核心素养的良好视角,通过对最近发展区的剖析,从思维发展规律、认知结构、知识储备三方面解构最近发展区。在此基础上,运用筛选法择要析出最近发展区视角下核心素养18个要点中的3个,即理性思维、批判质疑、勇于探索,并提出针对性的培养策略:熟悉学生思维发展规律,智力与非智力因素并重;宏观把握,不落窠臼;精准划分知识类型,知识与方法并重。

科学取向教学论及其对我国三维教学的启示

科学取向教学论并不是某一具体理论,而是由若干具体理论集合而成。介绍科学取向教学论之缘起,根据五大课题梳理其主要内容,从独立性、系统性、过程性三方面概括其核心理念与操作程序,分析其科学价值与不足并谈及对我国三维教学的启示,即:深刻认知三维目标的缺陷以避害;进行必要的任务分析,彰显科学性;"契合"主体,"组合"理论,完善三维目标。吸收哲学取向教学论的合理成分,充分利用和顺应科学取向教学论并以其为主藤,多方"合力"助推我国三维目标结有效教学之果。

专业认证背景下师范生对交叉学科的认知现状

师范专业认证在推动贵州高等教育高质量发展上占据重要位置。问卷调查与访谈贵州省某高校80名本科英语专业师范生,他们普遍认为对交叉学科的认知调查为师范生提供了一次“宣泄”的机会,交叉学科是两个学科之间的融合,“互联网+教育”时代深刻影响交叉学科教学方式,交叉学科提供了思维和情境,激活了“缄默”知识,增加了就业筹码,拓宽了就业途径。同时,师范生对交叉学科的认知存在思维偏差、对情境或思维的理解还不到位、较少谈及交叉学科的不利影响、缺乏提升教学技能的意识和本领等局限性。对此,提出了抢抓新国发2号文件历史机遇,充分发挥英语学科专业特色、紧扣英语课程标准,改进英语教学方法、发挥交叉学科正向激励作用,培养主动思考和敢于担当的精神、培养文化意识,增强英语师范生的职业认同感等有力举措,以期为提升贵州高等教育高质量发展提供有效借鉴。

电影《地球上的星星》对我国师范生培养的启示

情绪推理顺应课堂教学需要,在未来的广泛应用值得期待。印度电影《地球上的星星》恰是一部含有这样丰富理论的影片。运用情绪推理分析该影片中三个核心人物基于意义判断的具体表现,继而分析意义判断消极表现的原因,最后结合我国当前的师范生培养新要求,提出了立足当下,审时度势、善待差异,适时引导、正向激励,助推期望效应、激发内部学习动机,提升自我效能感、善于运用教学艺术,提升职业归属感和幸福感等措施,以期进一步明晰和优化情绪推理在课堂教学中的指导价值。

“最近发展区”在我国的研究现状与趋势——基于CNKI 1983-2015年的文献计量学分析

论文选取中国知网(CNKI)1983-2015年间的714篇文献,运用文献计量法分析"最近发展区"的发表时间、研究类型、学术关注度与用户关注度、作者分布、发表单位、支持基金,预判其研究阶段、研究趋势、研究主体、研究单位、研究水平,以期进一步明晰其未来发展趋势与研究取向,为我国当前和今后一段时间的教育改革提供参考和借鉴。

反思与改良:随机进入教学模式本土化建构研究

针对随机进入教学模式忽视初阶学习现实需要的现状,借鉴问题式、抛锚式、案例式教学模式的有益经验,遵循教学模式本土化所坚持的学生学习主体性原则、学习过程的开放性与探究性原则及应用的动态性原则,建构本土化的新随机进入教学模式,根据教学情境与学习效果灵活变通,适时发挥教师的指导作用,培养与应用学生的迁移能力,推动教学模式向适应学生核心素养的新要求转变。

现代学徒制师徒关系优化策略分析——基于工科学徒的调查

通过对贵阳市参与现代学徒制人才培养工作的工科学徒进行问卷调查,了解学徒在学习、生活中与师傅的关系等情况。调查发现:有相当数量的学徒很少能主动向企业师傅寻求帮助,偏向被动学习;学徒认为师傅最应该改进的不是技术技能而是沟通艺术和教学技巧;师徒间较少讨论工作之外的生活话题,师傅难以了解学徒的所思所想;学徒对当前的师徒关系状态满意度不高等。据此提出:学徒由“学校人”成长为“企业人”,必须能够主动学习、认真求教;师傅不仅是“技术传授者”,更应是“职业引路人”,引领学徒坚定职业理想,成就职业人生;师徒关系应由“指导者—受教者”向“引导者—学习者”转变,成就亦师亦友的良好关系。

贵州新升格幼儿师范院校发展与转型跃迁

幼儿师范院校集师范教育、高等职业教育与幼儿教育特色于一体,致力于学前教育专科人才的培养。贵州幼儿师范院校在迎接转型升格的同时,也面临着"赶"与"转"的双重压力与理念滞后、自生能力羸弱、领军人才匮乏、高端优质资源配置短缺等诸多问题。升格后的幼儿师范院校要短期内实现跨越式发展,需要审视并把握职教发展新趋势,在立足区域教育发展基础上统筹学校战略规划,坚持质量驱动内涵式发展、依靠特色赢得主动的方针,顺应院校转型要求,用新思维、新手段、新作为破解发展困境,实现转型跃迁。

新随机进入教学模式在本科生教学中的应用研究——以“学前教育研究方法”为例

教学方法是影响教学效果的关键因素之一。新随机进入教学模式契合教学改革的时代主题,在“学前教育研究方法”课程的实践应用中,能够提高学生创新能力、知识迁移能力和分析解决问题能力,推动本科教学改革取得实效。