基于“相互作用论”的课堂活动单的设计

学生的数学逻辑思维的能力不是天生就有的,而是学生这个主体作用于客体后产生的。因此,在课堂教学活动中,教师既要体现学生的主体性,又不能忽视客体的作用,而课堂活动单能将两者有机结合起来。

拉近幸福 成就学生——基于积极心理学指导下数学教师的几点思考

课堂教学是师生交流、交往的主阵地,教师通过自己的言谈举止、教学设计有意识的引领、渗透积极心理学不仅是教育培养目标的实现,更是人性的体现、人文的关怀。在数学教学中渗透积极心理教育提升学生的品质。做一位“善解人意”的老师,做一位“会欣赏学生”的老师,做一位“会激励学生”的老师。