浅析小学生写作能力的培养

新课程改革使小学语文教学充满了生机和活力.然而, 由于不适应新教材开放式的教学方式, 不少教师和学生感到无所适从, 尤其在写作方面.为了让学生不再怕作文、 谈文色变, 在小学语文作文教学的过程中, 教师应改革教学方法, 不断优化教学模式.要注重激发学生的写作兴趣, 正确指导学生进行写作; 要引导学生在写作之前准备好充足的素材, 在头脑中形成立体的框架, 拓展写作素材的深度和广度; 阅读、 归纳、 写作三个环节密不可分, 要将其有机整合; 要引导学生广泛地阅读古代典籍, 从四大名著到古代诗词, 从学说思想到价值观念, 广泛地涉猎将对学生写作思维的形成产生积极的影响.

充分利用本届修志成果 搞好地方简史编写工作

我省本届修志工作已近尾声,一部分市县已开始着手或正准备转入地方简史的编写工作.如何在简史编写过程中利用好本届修志成果应是值得深入探讨的问题.从某种意义上说,充分利用本届修志成果是保证简史编写优质、高效的关键所在.成果之一:新编地方志——简史编写必备的案头书写简史,首先要确定的是观点,即史论.史与志不同,它不是靠大量资料的排比来反映某时某事,而是直接对某时某事做出剖析与评价,直陈其利害得失与经验教训.但观点,即史论不是凭空产生的,它是通过对大量史料进行分析、判断、综合、总结而得出的,同时它的陈述也需要史料的佐证.因此,写地方简史首先要掌握的还是史料——能够反映地方各时期面貌和社会发展趋势的大量史料.搜寻掌握这些史料的途径自然有许多,然而最便捷的途径无疑是查阅本届修志的主要成果——新编地方志.本届方志记述时限多溯自事物发端,而对新中国成立之后各项事业的发展变化记述尤详,这与简史研究的历史时限恰好一致.更重要的是新编地方志克服了旧志重人文轻经济的弊端,全面系统地记载了地方政治、经济、文化发展的诸方面,是最完整、最集中的地情载体.方志中的大事记,可以说是浓缩了的地方历史,它通过对地方历史上所发生的大事、要事的顺序记载,反映地方历史发展的进程,