《盲校义务教育实验教科书·音乐(四年级)》特点分析及教学建议

音乐课程是盲校义务教育阶段的一门必修课,具有人文性、审美性、实践性的性质,对视力障碍学生的身心发展具有特殊意义。《盲校义务教育实验教科书·音乐》四年级以《盲校义务教育音乐课程标准(2016年版)》为依据,以人文主题与音乐要素双线编排,从视力障碍学生的身心发展规律出发,兼顾个体差异,注重广泛的音乐体验,关注潜能开发与缺陷补偿,促进学生在音乐感受能力、表现能力、艺术想象力和创造力等方面有不同程度的发展。

《盲校义务教育实验教科书·音乐(三年级上册)》特点分析与教学策略

《盲校义务教育实验教科书·音乐(三年级上册)》是以《盲校义务教育音乐课程标准(2016年版)》为依据,根据盲校三年级学生的心理发展水平和音乐认知特点编写的。新教材贯彻党的教育方针,注重文化传承;编排上承前启后,加强不同领域之间的横向联系;也关注潜能开发,重视发展听觉优势。教师应认真研读课标,钻研教材,从学生实际和教学需要出发,创造性地使用教材,从而不断提升学生的音乐素养,丰富其精神生活。

盲校音乐课堂中“实践与体验”的教学探索与思考

在盲校音乐课堂教学中,教师应落实新课标关于注重实践与体验的要求,设置生动有趣的活动内容,引导学生调动多种感官,发挥听觉、触觉优势,以自己特有的方式参与音乐实践与体验活动,获得对音乐的直接经验和情感体验,为其掌握音乐知识技能、领悟音乐内涵、促进身心健康发展、提高综合能力打下基础。

《盲校义务教育实验教科书·音乐(一年级上册)》特点解析及教学思考

盲校小学一年级音乐教科书参照义务教育音乐教材的体系结构,以人文单元形式呈现,在单元内以音乐活动方式划分教学领域,凸显音乐课程的育人功能,并设计了丰富的音乐实践活动,将一定的“矫正与康复”功能融入其中。

盲校音乐教学中学生听觉能力培养的实践研究

盲校音乐教学不仅可以补偿视力障碍学生的视觉缺陷,还可以培养学生良好的审美情趣,提高他们的人文素养。听觉能力是学生学习音乐的基础能力,教师通过多种感官体验、“听觉聚集”训练、任务驱动等教学策略丰富他们的听觉体验,提升他们的听觉能力与音乐素养。

《盲校义务教育实验教科书·音乐（二年级上册）》特点解析与教学策略

《盲校义务教育实验教科书·音乐(二年级上册)》的编写遵循盲校音乐教育的基本规律,体系结构与一年级教材保持一致。新教材在编排上具有音乐作品短小有趣且贴近生活、既面向全体又关注个性、设计丰富的音乐实践活动、关注潜能开发与缺陷补偿等特点。教师在教学中应重视音乐实践、尊重音乐接受特点、注重评价多元,让教材真正成为课堂变革的良好推力。

新课标下盲校音乐教学渗透矫正与康复的策略探究

为了充分贯彻落实盲校新课程标准理念,教师在音乐教学中应充分利用学生的听觉和触觉优势,通过游戏、聆听、歌唱、演奏、律动等音乐活动,提高学生控制情绪的能力,调动多种感官功能的互补与综合,将矫正与康复渗透到各个教学领域,促进学生身心健康发展。