高二学生物理学习资源利用现状调查与反思

新课改积极倡导关注学生，针对不同学校学生的特点，充分利用学生资源开展有针对性的教学．然而，走进教学一线会发现，部分教师更多地是关注了教师自身教学资源的有效利用，而往往忽视了学生对课堂教学资源、课后练习资源、教材资源、试卷资源等的利用情况．知己知彼才能做到教学相长，因此，笔者尝试以问卷调查的形式，以高二物理学科为例，探索学生对各类物理学习资源的利用现状．

“5E”教学模式下的高中物理探究教学——以粤教版高中《物理(选修3-1)》第三章第三节《探究安培力》为例

“5E”教学模式由吸引、探究、解释、迁移和评价5个基本教学环节构成,该模式同时关注并促进科学知识的理解和探究能力的发展.以高中《探究安培力》为例,介绍进行的物理探究教学实践,在展示“5E”教学模式的特点的同时,反思探究教学的开展.

基于非线性声学原理的音频定向传播器

项目背景 往一些对于环境要求较高的场合，需要一些高指向性的声音。例如商场中、汽车上、飞机上、餐厅里、游戏室、网吧、多国会议等都是这样的场合，

广东实验中学:稳妥推进党组织领导的校长负责制

广东实验中学聚焦教育高质量发展,以目标导向促成“共识”,以问题导向促进“共建”,以结果导向加强“共情”,稳妥推进党组织领导的校长负责制的贯彻落实,切实推动制度优势有效转换为治理效能和发展成果。

纵深推进国家教育数字化战略行动赋能中小学教育教学改革

习近平总书记指出:“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”3月9日,十四届全国人大二次会议举行民生主题记者会,教育部部长怀进鹏在回答记者提问时表示,发展数字教育是必修课。《人民教育》杂志特邀请部分全国两会代表委员,深入探讨教育数字化、数字教育、人工智能与教育等两会期间的热议话题。

广东实验中学:基于项目式学习的高中STEM校本课程实施策略

许多学校在STEM课程的实施过程中,都会遇到师资和场地设备不足的困难。师资不足不仅仅体现在人数的不足,更体现在教师知识结构(以单学科为主)难以满足STEM课程的跨学科整合性特征。

例谈初中物理新教材中科学方法的挖掘

以初中新教材物理8年级（上）第1章“机械运动”为例,探讨了在新教材中挖掘出控制变量法、比值定义法、转化法、归纳法、累积法和图像法等多种科学方法的思路和案例.

同在核心素养培养 异在内容形式表现——以“光的直线传播”的同课异构教学设计为例

“同课异构”作为一种广泛采用的教研模式，已经成为提升教学质量、促进教师专业素质发展、发挥教师教学创造性和开展教师培训的重要途径．为了解决实践过程中盲目求“异”、忽视学生核心素养培养的误区，笔者以“同在核心素养培养，异在内容形式表现”作为同课异构课的设计理念，指导两名教师对“光的直线传播”展开了设计．以此为案例，探讨和反思“异课同构”活动中对“同”和“异”的协同．

寓观察能力培养于课堂教学

观察是科学发现的重要途径，是取得原始材料、扩大研究领域、构建科学假说、形成科学理论的基本方法．例如海王星的观察发现，既是一个新科学的发现，同时也是检验牛顿万有引力假说的一个强有力的证据．正是在一系列观察实验证据的支持下，牛顿的万有引力假说才转化为科学理论被大家接受．在物理学中的力学、热学、电学，虽然主要运用实验方法，

新课程理念在高中物理教学中的几点渗透

《普通高中物理课程标准(实验)》从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价五个方面提出了高中物理新课程的基本理念。这些新课程理念,代表新课程改革的方向,也指明了一线教师应当关注之处。然而,理念层面与实践层面仍有一定的距离,