农村幼儿劳动教育园本课程实施策略

近年来,各地各校遵照党和国家的要求,充分利用农村自然资源,加强各学段学生的劳动教育,已收到可喜成效。但是从长远来看,幼儿劳动教育园本课程建设存在规划缺失、内容单薄、实践零星、评价缺失等问题。为此,各幼儿园应充分选取、开发、利用农村中的各种自然资源、生产生活材料等,科学构建幼儿劳动教育园本课程体系、扎实做好劳动教育园本课程渗透、积极组织开展园本劳动课程实践、着力推进幼儿劳动教育园本课程评价,以促进幼儿全面发展、健康成长。

基于乡村学前教育发展问题与振兴对策研究--以某农村地区乡村学前教育为例

自脱贫攻坚取得全面胜利后,我国全面进入了实施乡村振兴战略的新时代,这是我们党接续实现中华民族伟大复兴的又一重大举措。乡村振兴必然要求乡村教育振兴,乡村教育振兴应从乡村学前教育振兴开始。学前教育是我国教育的重要组成部分,是基础教育中的基础,乡村学前教育处于学前教育的最末端。近年来,各地各校全面贯彻执行党和国家加快发展学前教育的决策部署,着力实施和推进学前教育三年发展规划,乡村学前教育也随之获得长足发展。但按照乡村振兴的要求,当前的乡村学前教育还存在着一些突出问题,这与乡村教育振兴极不相适应。

用劳动之美润泽每一颗童心——以重庆市潼南区实验幼儿园为例

“劳动教育是中国特色社会主义制度的重要内容。要全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,把劳动教育纳入人才培养全过程。”学前教育是基础教育的基础,应全面实施劳动教育。当前,在农村幼儿中,幼儿参与劳动的机会少、机率低;家长、教师对幼儿实施劳动教育的态度参差,认知存在误区;家庭和学校对幼儿的劳动教育普遍缺失等。对此,将劳动教育与学校的特色艺术教育深度融合,全面提升劳动教育与艺术教育的双丰收,促进了幼儿全面发展,并对实践中如何有效推进幼儿劳动教育进行了理论研究。

落实“五优”,让延时服务更温暖

随着“双减”政策落地的持续深入,人们的关注点已经从学校能做些什么、怎样教育管理孩子,转变到学校能做好什么,怎样能让孩子学得更好、活动更好……这些转变反映了人们对学校的组织管理期望越来越高,也意味着学校面临的挑战越来越大。因此,学校需要切实做到“五优”,才能让“双减”政策焕发出应有的生机和价值。

基于农村义务教育均衡发展后时代学校管理创新策略研究

义务教育均衡发展为农村义务教育学校构建创新管理、建立农村义务教育学校管理新秩序提供了优良条件。当前,农村义务教育发展进入了均衡发展后时代。在这个时代中,一些农村义务教育学校尚存在诸多与均衡发展要求不相适应的问题:校园环境“三化”(绿化、美化、净化)要求退化、资源设施闲置较严重、教师倦怠工作无激情、校园精神培育贪正果等问题。造成这些问题的原因在于学校干部教师内心松懈、学校管理更新不足、主管部门监管缺失等“综合征”所致。应积极采取重修发展规划、修订管理制度、细化工作常规、强建四支队伍、强化执行监管考评、开展均衡发展后时代学校管理科学研究等,着力构建学校管理的新秩序,加快推进农村义务教育现代化。