新疆地区高中英语教师发展需求现状调查

为客观地认识和分析新疆地区中学英语教师的发展需求,进一步提高教师继续教育效果,我们根据中国外语教育中心、中国外语教师教育与发展模式研究项目的基本框架,对2006年暑期来自全疆各地区参加培训的两百余名高中英语教师进行了较为深入的调查。调查结果显示:新疆地区高中英语教师对自己的职业满意度较高;教师渴望得到再教育和业务再发展的机会,有强烈的发展需求,并且注意在工作实践中注意自我提高和采取一定的行动;广大教师都有强烈且明确的发展需求,但教师资源和进修机会的短缺大大制约了他们的发展;虽然教师有明确的发展需求,但他们感到最需要提高的内容与他们所认为的一个好的英语教师应该具备哪些方面的基础知识的认识不完全一致;教师的教学理念与他们在课堂上常采取的教学方法呈微弱相关性,他们对以学为本的教学理念和教学方法普遍赞同,但教师的教学理念和方法与它们的课堂教学实践也呈微弱相关性;教师对教学科研能力对教学和教师的自我发展的积极促进作用的认识相当不足。

维吾尔族大学生英语学习中的语言负迁移现象

本文从维吾尔族大学生英语学习过程中语音、语法、词汇方面的错误语料入手,分析他们在英语学习过程中受汉语和维吾尔语负迁移而造成的学习困难现象,提出应采取有针对性的教学方法,以期提高学生的英语水平。

新疆师范大学民考民/民考汉少数民族学生外语学习过程中学习策略应用的调查报告

文章作者对新疆师范大学178名在校少数民族大学生英语学习过程中学习策略的应用情况进行了调查。调查结果表明：1．受试的178名少数民族学生最赞成形式操练观念和功能操练观念；2．形式操练观念和功能操练观念成正相关关系,这说明绝大多数受试者认为传统学习方法和交际学习法都对外语学习的进步有帮助；3．这些少数民族学生在学习外语过程中,更加依赖母语,缺乏自我管理意识,还有相当一部分学生语言学习焦虑感较强,表层动机也显得较低。

教学行动研究在写作教学中的应用

文章通过对写作教学所作的第一轮教学行动研究的描述和分析,以学生作文中的有限组合搭配错误为研究对象,根据错误产生的不同原因和类型,制订有针对性的教学方案,提出在基础教学阶段,教师应引导学生注意词汇有限搭配,通过大量阅读培养学生的语感,努力克服汉语的干扰,帮助学生建立一个正确的目的语系统,最终能写出语法及词汇习惯搭配正确的文章,提高语言使用能力。作者还根据第一轮教学行动研究对写作教学进行的反思,提出新一轮的研究计划,以期提高教学质量。

英语专业民考民班学生学习策略调查报告

文章在调查了新疆师范大学外国语学院英语系2001级和2002级两个英语专业民考民班学生学习策略情况的基础上运用定量研究的方法对学生的学习策略的偏好倾向进行了分析。本项研究结果表明:1.在这些变量中,这些民族学生最赞成形式操练观念和功能操练观念;2.形式操练观念和功能操练观念成正相关,这说明学生认为传统学习方法和交际学习法之间并不矛盾,都对学习进步有帮助;3.与其他学者的研究结果相比较发现,此项研究结果中与管理观念和依赖母语观念相关的结果存在一些不同之处。分析原因是:这两个班的学生自我管理的意识还不够强;他们的英语水平仍较低,所以不可避免地要在一定程度上依赖母语。

语篇理解中的知识利用:阅读教学中的认知科学

知识利用的前提是知识的获取和知识的储存,而知识的获取、储存和利用可以概括为“概念—关系结构”这种最基本的形式。学习者只有充分利用这一形式,通过激活扩展、推理和更新三种认知操作,分析文内衔接手段、篇章结构、信息排列特征,对作者写作目的和篇章意义进行深层次的理解,才能获取更多的信息,提高阅读效果。

英语阅读教学中语篇信息词的作用

文章作者以教学研究者和反思者的双重身份,以自己的课堂教学为试验基地,通过两年的实践,在英语阅读教学中有意识地强调语篇信息词在英语阅读课文中的作用。研究试验数据、教师的实际教学、问卷调查和随后的访谈都表明有意识地培养学生在英语阅读课文中关注语篇信息词,不仅可以提高学生阅读理解的效率,还可改进教师英语阅读课的教学方法和提高授课技巧。

新加坡的双语现象

本文研究了新加坡政府如何在历史、政治、经济及文化等诸多因素影响下确定英语、华语、马来语、泰米尔语为四种官方语言的语言政策，制定下同阶段的双语教育规划，形成新加坡目前绝大多数国民掌握两种官方语言，英语必居其一的特殊的双语现象，并使绝大多数华人在短短三十余年间经历了由讲不同汉语方言转变为讲华语（普通话）的语言转移过程。

新疆中亚留学生课堂协商情况的调查

本文借助于Boulima改进的语言课堂互动分析系统和Brock的口语输出测量方式,针对新疆中亚留学生汉语课堂师生协商互动的现状进行实地调查。研究结果显示:课堂师生交流中,协商性互动比例远远低于非协商性的互动;内容协商是最为常见的协商类型;教师采用理解核查这一手段进行协商时,学生的即时口语输出中句节数最高;虽有学生发起的协商,但与教师发起的协商相比,其比例较低。

英语词汇教学刍议

英语的全部词汇估计有一百多万个。英语单词数量之庞大,往往使初学者望洋兴叹,特别是对中国学生来说仿佛难度更大。如何有效地扩大学生的词汇量是我们教师在英语教学中值得注意的一个重点。 英语词汇之多,首先反映在它的同义词和近义词特别丰富。譬如,表达“走”的词可以列举如下:walk,march,pace,patrol,stalk,stride,tread,tramp,step,prance,strut,prowl,plod,strroll,shuffle,sidle,stagger,trudge,ramble,roam,saunter,meander,lounge,loiter,creep,hop,hobble,go,etc.以上共28个,实际,恐怕还不止于此。在英语中描述一种活动就有这么多的词,可想而知,面对世界上万事万物的发展变化,需要多少词汇。