多源流理论下师范生本硕一体化培养政策分析

随着教师教育一体化建设进程加快以及经济社会的不断发展,当前国家对于中小学教师学历的要求越来越高,而师范生的本硕一体化培养政策是充分利用高校教师教育资源、进行高层次未来教师培养的重要举措。本研究借助于多源流理论,从问题源流、政策源流和政治源流对高校师范生本硕一体化培养模式进行深入解读,得出目前培养模式存在综合性大学参与不足、本硕衔接不畅、跨学科人才培养不足等问题。最后通过中央行政机关进一步推进高水平综合性大学参与教师教育、各级学校探索多样态本硕培养新模式以及地方政府构建保障实践效果的长效机制打开新一轮政策之窗。

“双减”背景下班主任工作的新形态

“双减”政策的出台对中小学学校教育工作产生了较大影响,班主任作为中小学教师群体中的重要组成部分,他们的工作也需随之改变。调研国内中小学各校实践案例发现,“双减”背景下班主任的管理工作变“新”,家校沟通变“紧”,综合评价变“柔”,课后服务变“细”。这些新形态减去了班主任工作不必要的束缚和无效重复,使教育回归真正主题——重视个体生命的成长和需要,拓宽学生的成长跑道,增加育人宽度和厚度。

部委制:指向学生自主发展的学校管理新实践

学校管理是立德树人的重要领域,好的管理会形成优质的校园文化,助力培养学生的学习与生活技能,促进全面发展。部委制在实现学生自我管理,促进学生自我教育,简化班级管理流程上有突出优势。借鉴北京陈京纶中学部委制管理模式创新三级部委制,通过学校部委、年级部委及班级部委三部门形成“一体三翼”的学生自管自育的管理工作新格局,促进学生自主管理与自主成长。

“硕师计划”政策取向优化研究:基于与“卓师计划”的比较分析

“硕师计划”旨在为欠发达地区输送师资,实现教育均衡发展。通过文本分析发现“硕师计划”与其他“补弱”政策未形成有效互补,同时“补弱”性对师范生的吸引力有限。因此,补弱型“硕师计划”如何以留住人才为旨归、实现其价值承载值得审思。基于与“卓师计划”的政策比较发现,体现价值理性的“增强”政策更能够提升师范生职业素养,满足其对于教师职业的预期,体现学生的主体性与政策社会价值的公正性。实施“硕师计划”需要考虑其价值定位,形成强弱联动、以强促弱的政策组合。

基于史密斯政策模型的“硕师计划”执行效果分析

“硕师计划”是解决我国农村地区高质量基础教育师资不足的重要政策。基于史密斯政策执行模型进行分析,“硕师计划”执行过程存在一些问题:政策价值取向与实践取向之间存在冲突;培养院校和实习学校缺乏沟通协调;目标群体满意度不高,出现城市化就业倾向;社会认可度不高,政策宣传力度不足。其优化路径可以考虑:协调政策价值取向与实践取向的矛盾,基于目标定位优化政策群;建立校-校双向联络机制,增加执行机构黏合力;兼顾经济支持和人文关怀,提高目标群体满意度;传统手段与新媒体技术宣传同向发力,提升社会大众认可度。

义务教育阶段班主任工作现实困境与优化对策的实证研究

义务教育阶段班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,其工作成效和专业发展是影响教育质量的关键因素。本研究通过对河北省S市Y区136名班主任的问卷调查发现,目前义务教育阶段班主任在社会角色期待和要求、班级日常管理、家校沟通、学习与培训等方面陷入困境;“双减”政策实施后,班主任工作时长、工作理念均发生一定变化,保证休息时间以缓解工作压力成为班主任的共同诉求。对此,学校应从关注班主任的实际需要、建立互动良好的家校沟通平台、提升人性化管理水平、创设科学有效的培训学习机制等方面缓解班主任工作困境,为我国义务教育可持续发展贡献坚实力量。