单元整体教学视域下的小学语文融学作业设计

“双减”政策出台,《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布,对小学语文教学提出了新的要求,教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点精心设计作业。“融学作业”即融入学习全过程的作业,它指向核心素养,确定作业定位,聚焦语文要素,依“标”扣“本”明晰目标,从预学、助学和拓学三个层面设计,推进课堂学习过程,促进学习方式变革和学生核心素养发展。

重构思辨生成,让学生思维更鲜活——以小学语文高年级思辨性阅读教学为例

由于知识的更新周期越来越短,人们更需要较强的思辨意识和思辨能力,小学生亦然。文章通过实际案例分析了学生思辨能力偏低的原因并进行反思,最后重构课堂,让学生思辨性思维变鲜活。

基于儿童视角,把握“留心观察”——以《搭船的鸟》为例

2022版语文课程标准,特别强调语文课程实施的情境性与实践性,强调“教-学-评”的一致性。三年级上册习作单元的学习,要基于儿童视角,解读文本情境,把握文章逻辑。教师要根据学情实际,明确教学目标,突出重点难点。学习任务设计要围绕“观察”方法,指向单元习作,引导学生把握“留心观察”。