小学英语“双线并进三化共行”育人文化的探索

在指向学科育人的课程改革背景下,广西柳州市小学英语学科团队通过运用静态文化教学和动态文化实践“双线并进”的育人教学范式,构建以课题带动课堂文化、社团联动校园文化、项目推动环境文化“三化共行”的育人路径,创建了“双线并进三化共行”学科特色育人文化,有效实现从知能本位转向素养立意,充分发挥英语课程的文化育人功能。

中国对俄罗斯直接投资现状分析

随着中国与俄罗斯达成全面战略协作伙伴的新关系以及中俄投资委员会的落成,两国的经贸关系愈加得到政府重视。然而,与贸易规模、结构相比,两国在投资合作领域仍处于起步阶段,发展潜力巨大。近年来,我国对俄罗斯的直接投资的规模与质量都得到了空前发展。我国对俄罗斯直接投资发展应驱动高新领域发展;加强务实合作;强化对境外企业的保护。

小学英语课堂“三阶四步”语篇教学模式实践研究

受应试教育影响,我市小学英语教学多年来主要沿用以词汇、语法为线索,以句型操练为中心的传统英语教学法,教学中重知识点分析而轻语篇整体理解,重语法和词汇讲解而轻语言运用能力培养,因此,课堂教学成为"知识点"的堆砌。这种"只见树木不见森林"的教学方式缺乏整体性、连贯性、相关性,不利于培养学生的英语交际能力和英语思维,难以提高学生的综合语言运用能力。

小、初衔接英语阅读教学有效设问例谈

英语教学是一个有机的整体,既要考虑到其全面性和整体性,又要科学合理地安排各学段之间的衔接,使学段之间英语教学自然、合理地过渡。就英语阅读教学而言,小学英语词汇量少,题目简单,学生能从文中直接找到答案;初中英语词汇量大,题目具有一定的难度和深度,对学生的能力要求比较高。美国教育家鲍里奇认为,教学中的有效设问能够激发学生的兴趣和好奇心,聚焦学生的注意力,促使学生积极主动地思考问题,提升学生的理解力和思维水平。因此,在英语阅读教学中,教师的有效设问尤其重要。本文主要论述基于小、初英语教学衔接,教师在学习内容、教学方式、教学活动等方面如何进行科学、合理、有效的设问。

技术赋能,创建同步互动课堂教研新生态

在同步互动课堂教学背景下,广西柳州市探索并创建了具有柳州特色的同步互动课堂“互联网+城乡”新生态教研机制。通过优化教研机制,创新教研载体,开展特色教研活动,营造良好的教研生态环境,厚积教研内涵,形成教研文化,有力推进了城乡义务教育一体化优质发展。