浅谈在小学数学课堂教学中实施数学科普的策略

《新课标》指出数学教学不仅让学生掌握数学基本知识、技能、思想方法,还要引导学生了解与数学相关科普知识,如数学常识、生活经验,从而激发学生的数学学习兴趣;促进学生对数学知识的多方面的感悟、理解、掌握、应用;提升数学学习能力、培养数学核心素养。由此可见,数学科普在数学教学之中的意义和价值。鉴于此,本文结合具体教学课例,从提高教师自身数学科普能力、深挖扩展数学科普教学资源、改进数学科普的教学手段等几个方面进行浅显分析与探究。

“可能性的大小”教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第101～102页例2。 教学目标： 1．知识与技能：（1）使学生进一步加深对“等可能性事件”的认识；（2）通过击鼓传花的游戏活动，使学生学会用几分之几来描述一个事件发生的概率；（3）加深学生对游戏规则公平性的认识和理解；（4）能对简单事件发生的可能性做出预测。

小学数学教学中合作学习的重要意义

“促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习”,“在教学过程中与学生积极互动,共同发展”,是《基础教育课程改革纲要(试行)》对教师提出的要求,也是培养二十一世纪创新人才的有效途径。 怎样才能让学生积极互动、共同发展呢?《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:“动手实践。

集约化猪场断奶仔猪饲料应用研究

将４０头体重相近的杜长大断奶仔猪随机分成４组，分别喂以１＃料（天津正大仔猪料、第１组）、２＃料（天津正大仔猪料加０．１％复合酶，第２组）、３＃料（天津正大仔猪料加０．１％复合酶，再加１６０ｇ多维素／１吨料，第３组）；４＃料（天津正大仔猪料加０．１％复合酶、１６０ｇ多维素／１吨料、２ｋｇＺｎＳＯ４·７Ｈ２Ｏ／１吨料，第４组），进行饲养对比试验。结果是：１、２、３、４组试验末重分别为１６．８９±０．９６ｋｇ、１６．７０±０．８２ｋｇ、１９．０９±０．９９ｋｇ、１９．２１±０．８７ｋｇ，经方差分析，组间差异极显著Ｐ＜０．０１，料肉比分别为１．６１：１，２．１０：１，１．７９：１，１．６７：１。经济效益分析结果表明４组最好，３组次之，１组又次之。