深度学习视域下信息技术课程学习共同体的构建探析

学习共同体是指以学习者为中心,由学习者共同组成的一种学习组织形式。学习共同体应用于信息技术课堂有助于促进学生的自主学习,激发学生的学习兴趣,提高学生的信息素养,使学生实现深度学习。在教学实践中,教师可从学习环境创建、协作关系培养、学习共同体文化建设以及课前、课中、课后阶段任务设计等方面,建设深度学习视域下的信息技术课程学习共同体,积极提高初中信息技术课程教学质量和效率。

胡椒醛与6-硝基胡椒醛缩氨基硫脲铜(Ⅱ)配合物的合成及配位状态

在已报道的缩氨基硫脲配合物中.硫羰基存在着两种不同的配位形式,一种是硫原子参与配位时C=S双健保持不变,一种是C=S双键变成C-S单键.为了研究邻位硝基对缩氨基硫脲Cu(Ⅱ)配合物的形成和性质的影响,我们合成了胡椒醛和6-硝基胡椒醛缩氨基硫脲及其Cu(Ⅱ)配合物,通过对化合物的元素分析、IR等光谱的解析,发现由于邻位硝基的影响,在配合物中配体具有不同的配位形式.

阳极PbO_2膜电催化性能的研究

过实验探讨了铅（Ｐｂ）在阳极极化过程中形成的阳极ＰｂＯ＿２膜的电催化性能，结果表明：在硫酸溶液中的恒电位极化得到铅的阳极Ｐｂ０＿２膜，比未形成阳极膜的铅电极（Ｐｂ）对于Ｍｎ￣（２＋）氧化成的反应具有电催化性能，能使反应速率加快。

重点课程──《无机化学》建设的标准

提出了重点课程──《无机化学》建设的标准，一方面保证重点课程有目的、有计划、有步骤地进行，便于检查和改进，有利于全面提高教学质量；另一方面使重点课程发挥其优势，推动其它课程的发展．

再谈ΔG_m～和ΔG_m的区别及它们的功能

在已区别ΔG_m～和ΔG_m的基础上,进一步以理想气体反应为例.作必要的推证和分析,有说服力地对ΔG_m～(?)和ΔG_m加以区别,并阐明它们不同的功能.

陕西茶籽资源综合利用的研究

我省南部是西北地区主要产茶区,资源十分丰富,作为茶叶生产过程中的副产品茶籽,除每年少数用作籽种外,大量的任其自生自灭,造成了这一资源浪费。据西乡县、南郑县有关部门提供的数据,两县年可回收茶籽600t,如果加上未调查的其它四个县。

原子、分子的硬度及最大硬度原理

评介了结构化学新概念——硬度和最大硬度原理．通过对具体应用实例的分析讨论，展示了硬度参数以及最大硬度原理在定量描述、解释化学现象中的作用．

食品中铅含量的测定——巯基棉分离富集,离子选择电极法

文中所述食品中铅含量的测定,采用了硫代乙醇酸涂在脱脂棉上制成巯基棉的方法,用来分离测定铅时的干扰元素,同时进行铅的富集。用一定浓度的硝酸为洗脱剂洗脱巯基棉富集的铅后,调整洗脱液酸度后由铅电极标准加入法测定。结果表明,方法回收率在92—109%之间。其富集下限可达0.010mgL^(-1)铅。与双硫腙比色等方法相比,文中所述方法既不用大型昂贵仪器,又避免了剧毒物的使用,具有操作简单,富集倍数大,灵敏度高的优点。

氧化苯乙烯生产中副产物的回收利用

汉中市日用化工厂氧化苯乙烯生产车间的三个主要工序,在生产过程中均有部分副产物产生。对于这些副产物,将其外排势必会污染环境,但至今又未找到合适的处理方法,只是给附近的农户作为燃油用,这样,仍会造成一定的环境污染。我们对这些副产物进行了回收利用的初步探索,并获得了一定的效果。

平衡常数及其计算方法

大多数的化学反应是可逆反应,既能正向进行,又能逆向进行,正逆反应速度相等时,体系中各物质的数量就不再随时间改变,从宏观上看,反应似乎处于静止,实际上这是矛盾的双方相互斗争达到势均力敌的暂时僵持的动态平衡阶段,处于这种阶段的化学反应体系就称为化学平衡状态,简称化学平衡。化学平衡是在一定条件下反应进行的限度。化学反应处于平衡时,反应物和生成物平衡浓度维持不变,因此,反应物和生成物平衡浓度间必有确定关系。

CuS—CME测定铜矿中的微量铜

化学修饰电极(CME)是七十年代中期发展起来的一种电化学分析方法。八十年代以来,各种类型的 CME 发展十分迅速。以无机盐为电活性物的 CME 因制作简单,易掌握和在一定条件下有应用价值。CuS—CME 的研究已有报道。作者在此基础上对 CuS—CME 的制作及其性能做了进一步的研究和应用,制得的 CuS—CME 对 Cu^(2+)的测定回收率为96%～102%,检测下限为10^(-5)M,对铜矿石进行对照试验,得到较满意的结果。实验一、电极的制备1.将光谱纯碳棒(或从旧电池中取出的碳棒,并保存好铜帽)成型抛光预处理后,其方法同文献相同。