培养师范生创造能力的探索

在河南省教育科学研究所段继扬教授的指导下,我们学校从1995年开始,先后在二十个教学班开设思维训练课,不断深人地开展培养中师学生创造能力的教育改革实验.在实验过程中,我们根据师范教育的特点,以引导学生学习、运用、独创创造性思维的训练方法为主线,并结合学习有关创造教育的理论和经验,取得了想不到的良好效果.回顾五年来的探索过程我们领悟到:学习、运用、创造三者是息息相关、相辅相成的。

抓住六个要素 激活两个系统——谈上好思维训练课的基本途径

创造力是创造性人才的关键特征。创造力是指能提供有创见的、具有社会意义产物的能力。开设思维训练课,是提高学生创造力的有效方式。外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因才能起作用。上好思维训练课,必须激活学生的内在系统。抓住六个要素,激活学生的动力系统和智能系统,才能有效地调动学生学习的积极性、创造性,从而为提高学生的创造能力奠定良好的基础。

激情与期待

激情与期待●兰清堂在省教育学院举办的师资培训班上，一位女教师的课受到热烈欢迎。课堂上，她那真挚、强烈、催人奋进的热情，和那口若悬河、深入浅出、妙趣横生的讲解，着实为学员所叹服。课后我由衷感到，激情和期待是一位优秀教师必不可少的情感因素。大凡受学生欢迎...

妙趣横生的成语算式

谈祥柏先生所著的《数学与文史》（上海教育出版社2002年版）一书中有一篇名为“成语算式”的文章，文中谈到，可以用具有因果关系，或某种联系的成语、俗语，通过算式反映成一个数学关系。例如：