谈初中历史课中的历史人物教学

在中学历史教学中,离不开时间、地点、人物和事件这四个基本“要素”。其中历史人物的教学,更是整个历史课程极为重要的组成部分。没有人物的活动、历史的时间、地点和事件便都失去了实际意义。因此,如何运用正确的观点,采取恰当教学方法,以使学生对历史人物有正确认识,从而受到深刻的教育,这是初中历史教学中研究的问题之一。 一、讲授历史人物时应注意的几点原则问题 1.明确学科要求是历史课进行人物教学的前提。在九年义务教育全日制初级中学《历史教学大纲》(试用)中的教学目的和要求中指出:“初中历史教学,要求学生学习和掌握基础的历史知识,即了解中国历史和世界历史发展的基本线索;了解重要的历史事件,历史人物和历史现象以及理解重要的历史概念”。

简析《时局图》产生的背景及暗喻作用

九年义务教育全日制初级中学《历史教学大纲》(试用本)在中国近代史基础知识部份明确指出:”19世纪70年代以后,西方资本主义国家开始向帝国主义过渡,扩大对中国的侵略,中国边疆地区出现了新危机,1883年和1894年,先后爆发了中法战争和中日战争。中日《马关条约》的签订,使中国社会的半殖民地化进一步加深。19世纪末。

转变教学观念 提高历史课教学效率

九年义务教育初中历史新教材的使用,对广大的师生是一件大喜事,在历史教学中产生了广泛的影响。师生普遍认为教材在编排体例、内容结构、知识范围上都作了很大的改动,教材具体生动,图文并茂,形式新颖,趣味性强,内容丰富,具有弹性,科学严谨等特点。如何把握新教材的特点,恰当地处理好教材,把课上好,提高课堂教学效率,是教师们感到十分困惑的问题。带着这系列问题,笔者对新教学大纲,教材及教师教学用书进行了认真的学习和研究,颇有收获。本文就新教材的教学观念如何较变,课堂教学效率如何提高,谈淡一些看法。