针对语言障碍类型 提升学生表达能力

数学语言是数学思维的外壳，其表达能力的强弱在某种程度上反映着学生数学思维的强弱，因此强化数学语言训练有助于学生智力因素乃至全面素质的发展。在小学数学课堂教学中，由于学生数学语言缺失而造成语言表达障碍的现象比较常见。如，教学《乘法分配律》时，某教师要求学生计算以下算式的结果，然后观察并找出每组两个算式之间的关系。

船舶通信中电力线载波技术的应用分析

在通信方式中,电力线载波通信是其重要的一种;且随着信息技术与网络技术的快速发展,现已被广泛应用到各个领域。而电力载波技术在船舶通信中的应用已成为当前发展的必然趋势。因此,对船舶通信中电力载波技术的应用进行分析,有着重要的意义。本文先对电力线载波技术做一个概述,然后再具体对解决船舶电力线载波通信技术的策略进行阐述,以此来为业内人士提供相关的参考依据。

优化课堂教学过程 发展数学思维能力

数学思维能力具有稳定性、灵活性、深刻性、敏捷性和创造性的特点,是学生学习数学的突破口。学生具有了数学思维能力,就能够在自主学习中事半功倍。在数学课堂教学中,发展学生的数学思维能力是核心教学目标之一。作为教师,应遵循学生的认知规律和数学思维能力的特点,优化课堂教学过程中的各个环节,有意识地发展学生的思维能力。

小学数学结构化教学的探究与实践

小学数学是一个充满联系的、结构化的知识体,不仅是“种子课”与“后续课时”之间有关联,知识与知识、技能与技能、方法与方法之间也充满关联。发现联系,看清联系,有机地把他们整合起来,实现课堂结构化探究学习,更有利于提升学生数学素养。为此,小学数学课堂采取结构化教学,把课本上的各模块通过结构化的总体结构思考,模块的重新定义,使学生脑海中迅速建立相关知识。这样,让学生的数学学习更具有深度,而不只是停留在表面,学生的认知逻辑关系变得更加突显,在头脑中形成一个完整结构体系,也有助于学生整体把握数学知识。

小学数学教学应引领学生深度思考

一、提供亲身体验,让思考更有根。小学数学教学中,建构体验学习模式,学生能更好地从现象看到事物的本质,增强教学效果,达到深度理解的学习目标。如,教学《长方体的认识》,组织学生小组内动手操作,讨论交流哪一号的材料可以搭出长方体框架?