渗透课标理念 力求稳定发展——福建省高考英语自主命题回顾与展望

福建省实行高考英语自主命题五年来,英语试题保持一贯的设计思想和命题风格:突出语篇,强调应用,注重交际。首先,阐述其命题的五大特点。然后从试卷的特点和命题技术的角度,分析福建省五年来的高考英语试卷。最后,对福建省实施新课程后的高考英语学科命题提出了建议。

提高中学英语试卷讲评课效度的新尝试

文章根据著名的心理学家和教育家布鲁姆的"掌握学习"的理论,结合教学实践,探讨提高中学英语试卷讲评课的效度的途径:明确目标,合作探究为先;针锋相对,互动探讨为主;引导迁移,训练策略为重。

英语课堂教学中“三元”活动模式探究

“三元”活动是指在课堂教学中开展分析性、创造性、实践性的活动。教师要保证每个学生能够参与并乐于参与“三元”活动,达到教学目标的要求,取得良好的教学效果,就要在设计活动时注重:鉴别“三元”能力,制定活动计划,科学分组分工,进行活动排序;在组织课堂活动时注重:互动化、动态化、合作化、监控化和评价化。

英语教研组长领导力的现状调查与提高建议

教研组长领导力不仅影响着一所学校学科发展的方向,而且决定着一所学校学科教研的高度。文章围绕职称、学识、认同、建设和立人这一领导力的五个层次,以问卷和访谈的方式调查分析了福建省中学英语教研组长领导力的现状,在此基础上,提出了加强自我学习,提高学识魅力;加强文化建设,提升组织凝聚力;深化管理改革,激活潜在活力;优化培训方式,提高管理效力;深化实践环节,提升教学执行力等五个对策建议。

高考英语福建卷与新课标全国卷I:对比与对策

文章从考试要求、试卷结构、测试类型、试题难度四个方面对近两年高考英语福建卷与新课标全国卷I进行对比分析。在理清差异的基础上,提出了强化语块意识,提高语用能力;加大语篇输入,培养思维能力;整合教学资源,提升课程魅力;利用＂互联网＋＂,改造英语教育生态等四个对策。

2016年高考英语全国乙卷:解读与启示

2016年是福建省高考英语进行自主命题12年后回归＂国考＂的第一年。文章对2016年高考英语全国乙卷进行梳理分析,并基于此提出强化语感意识,提升语言能力;强化语境意识,提升语用能力;强化文化意识,提升交际能力;强化问题意识,提升思维能力等教学建议。

指向“教、学、评”一体化的高中英语语法教学实践

完整的教学活动包括教、学、评三个方面。教、学、评是三位一体的关系,评价持续地嵌入到教与学的过程之中,为落实教学目标的达成程度,调整或改进教学活动提供了强有力的保障和依据。本文结合一节语法课教学课例,阐述了指向“教、学、评一体化”的高中英语语法教学策略,即课前准备策略:遵循课标理念,提升教学能力、深入研读教材,拟定教学主线、科学分析学情,精准制定目标;课中实施策略:跟进多元评价,动态调整要求、搭建反馈支架,提升评价效果;课后反思策略:填写过关清单,评价所学知识、开展访谈调查,用好评价数据。

2017年高考英语全国乙卷的解读与2018年备考建议

2017年福建省高考英语仍采用全国乙卷.文章对2017年高考英语全国乙卷进行分析解读,并基于此提出2018年高考英语备考建议：以探索主题意义为引领,以促进深度学习为途径,以上好讲评课为突破口等.

学习活动观指导下高考英语书信写作中的得体性探究

英语写作是听、说、读、看、写五大技能中的重要部分,是学生综合运用英语能力的体现。书信写作涉及与他人在人际交往中的沟通交流,其得体性影响了交际的有效性。本文总结了影响学生高考英语书信写作得体性的各种因素,并以一堂市级公开课为例,通过各种学习活动,提出PLEASE得体性原则,旨在增强学生书信写作的得体性,培养学生的语用能力,提升核心素养。

英语试卷讲评中促进学生思维品质发展的实践探究

英语课程承担着培养学生基本英语核心素养和发展学生思维能力的双重任务。科学的试卷讲评不但有助于学生反思错因,明确考点,理解并运用解题技巧,还是促进学生思维品质发展的有效方式。本文从思维品质的内涵、促进学生逻辑性思维、批判性思维、创新性思维发展的试卷讲评课案例等方面,探讨通过高中英语试卷讲评促进学生思维品质发展的有效途径。