青少年社会教育与学校教育、家庭教育的比较研究——以广东为例

社会教育是与家庭教育、学校教育并存的三个基本教育形式之一。家庭是个人社会化的第一个主要单位,学校是专门为社会化目的而设立的学习机构,社会作为社会化能力的实战场是最为关键的社会化载体。三者尽管其实施主体有很大不同,但在总的教育任务与目标方面,一致性逐渐加强,各自承担的教育内容、分别实施的教育方式也逐渐在各有分工的互补性的基础上增强了支持性和融合性。但由于受历史、社会等多方面原因的影响,目前学校、家庭、社会三方面的教育存在脱节现象。学校、家庭、社会教育有着共同的教育目标、诸多的内在联系和相互无法替代的个性功能,同时也还各有某些弱势差异,需要各自发挥优势形成互补。

青少年社会教育与学校教育、家庭教育的比较研究——以广东为例

社会教育是与家庭教育、学校教育并存的三个基本教育形式之一。家庭是个人社会化的第一个主要单位，学校是专门为社会化目的而设立的学习机构，社会作为社会化能力的实战场是最为关键的社会化载体。三者尽管其实施主体有很大不同，但在总的教育任务与目标方面，一致性逐渐加强，各自承担的教育内容、分别实施的教育方式也逐渐在各有分工的互补性的基础上增强了支持性和融合性。

促进社会工作参与突发公共卫生事件的应急服务体系建设

从2020年习近平总书记提出“要发挥社会工作的专业优势,支持广大社工、义工和志愿者开展心理疏导、情绪支持、保障支持等服务”,到2022年国家多次要求社工为有需要的群众尤其是特殊困难群众提供专业服务,社工在基层社区不断发挥“五社联动”机制的优势,在疫情防控工作中彰显出独特作用,在实践中探索着社会工作参与突发公共卫生事件的应急服务体系建设的路径。

非基本公共服务的社会化创新之路 广州的实践与探索

“十三五规划纲要”提出，要增加非基本公共服务和产品供给，要丰富服务产品，提高服务质量，提供个性化服务方案，要创新公共服务供给方式。“社会化”就是一个主要的方向。

融合式社会组织培育模式

社会工作本土化一直是我国社会工作理论界、教育界、实务界以及政府高度关注和全力推进的一个重大课题。既然说要“本土化”，那必然是“舶来品”。的确，社会工作作为一个专业、一个职业，确实是起源于西方，与工业化背景息息相关。而在此期间，检视我们过往的服务，我们发现，即便是在计划经济时代，

融合式社培育发展社会企业 需要更宏观的社会创新会组织培育模式

近几年，公益领域的商业元素日益增多，企业、企业家以及企业基金会、家族基金会扮演了很重要的角色。学术界也在加强了研究。而在很多地方，不时会听到谁谁在做社会企业的介绍。

企业建“社区服务站”值得总结和推广

过去多年来，社区建设一直是我国基层建设的重点。在社区居委会之外建设社区服务站或者社区服务中心，推进“信息服务进社区”、“便民利民服务进社区”等措施也接连不断。但鲜有成功案例。近几年来，中山市社会治理创新亮点纷呈，其中一个就是在小区里建立的“社区服务站”。

创新基地本身是核心平台

中国社会创新（中山）基地由北京大学城市治理研究院与中山市社工委合作共建，2015年3月28日成立，12月2日开园。

本土企业社会工作发展之路珠三角的实践与创新

企业社会工作在我国（除港澳台之外）的发展，无论是实践还是理论，无论是行业实务还是专业教育，比社会工作在任何其他领域，都应该强调本土的创新。

打造社区治理的枢纽型平台 促进社会服务和社会问题解决

中共中央国务院在《关于加强和完善城乡社区治理的意见》中对构建基层社区治理体系,提高治理能力等提出了一系列要求,虽然是针对全国的普遍性要求,但许多内容仍然非常符合像广东省中山市古镇镇这样一个经济较为发达的基层区域的实际状况,比如,以下几点对古镇就很有现实指导意义:要提高社区服务供给能力,加快城乡社区公共服务体系建设,加快社区综合服务设施建设.